走進課文，探尋童話特點

山東省五蓮縣北京路小學 崔為安

四年級上冊第三單元要求選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯帉懲捁适隆庸P之前，要先走進課文，了解童話的特點。

一、虛構(gòu)曲折離奇的情節(jié)

童話是根據(jù)兒童的特點，通過豐富的想象、幻想和夸張手法編寫的故事。按內(nèi)容大致可以分為四類：人物童話、擬人化童話、超人化童話、知識童話。不管哪類，一般要求故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對物進行擬人化的描寫，以易于兒童接受。如《巨人的花園》：

巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。不久，花園被嚴冬籠罩。當孩子們再次偷偷跑進花園時，春天就又神奇般地降臨花園。當他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，春天再次回歸花園。

看，這個情節(jié)一波三折，引人入勝。當然，為了避免行文呆板、拘謹，吸引讀者，還可以虛構(gòu)離奇的情節(jié)。

再如：

這時，從樹林里走出一位美麗的姑娘，金黃色的頭發(fā)一直垂到腳跟，頭上戴著白色的花環(huán)。“你們好，孩子們！”她說，“我可以喝你們井里的水嗎？”

……

又是突然之間，那位姑娘又出現(xiàn)了。她沒有變樣，還是金黃色的頭發(fā)，頭上還是戴著那個白色的花環(huán)，顯得那么謙虛、美麗、善良。

——《幸福是什么》

美麗的姑娘是“智慧的女兒”，她先后兩次突然而來，在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，增強了可讀性。

二、神奇的想象，夸張的語言

童話的語言要求簡潔、靈活、準確、樸素，從語言的表達效果上看，要多用擬人、夸張、反復等表現(xiàn)方法。

巨人激動地跑到花園里，看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲……可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

——《巨人的花園》

這兩個片段，多么神奇啊！春天和冬天的轉(zhuǎn)換，只在一瞬間。桃樹綻出綠芽，開出花朵，也在瞬間完成。這在現(xiàn)實生活中是根本不可能發(fā)生的事，可是，在童話世界里，就可以完美呈現(xiàn)，這就是“幻想”和“夸張”的功勞。

三、擬人化的鮮明形象

在童話中，自然界的一切動植物、自然現(xiàn)象（風雨雷電等），乃至世間的事物（家具、工具、玩具、學習用具等）都可以被塑造成栩栩如生的人物形象，讓它們會活動，能說話，具有人的思想感情。像《去年的樹》里的“鳥兒、樹、樹根、大門”，《小木偶的故事》里的小木偶、小紅狐、熊警官、小兔子等都屬于擬人化的形象。

除了“擬人化”形象，童話故事中還有“超人化”形象，比如《巨人的花園》中的巨人，《幸福是什么》中的智慧女兒，《小木偶的故事》中的藍鼻子小女巫等，它們都具有遠超常人的力量，無比強大，無所不能。

四、富有啟迪的主題

寫童話，目的是讓讀者獲得啟迪，因此，將故事按照一定的順序?qū)懗鰜恚荒芩闶巧w房子搭好了框架，要想住進去，還要進一步“裝修”，讓讀者在高興的同時受到教育。《巨人的花園》通過“沒有孩子的地方就沒有春天”“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心”，告訴我們：能和大家分享的快樂才是真正的快樂。《去年的樹》通過鳥兒千方百計地尋找自己的朋友——樹，最后對著火柴點燃的燈火唱起了去年的歌，贊美了鳥兒信守諾言的美好品質(zhì)以及令人欽佩的真摯友誼。

最后，應該注意的是，童話中的幻想是生活的反映，要根植于現(xiàn)實，不能荒誕，讓讀者覺得不可信。

結(jié)合課文，我們了解了童話的相關(guān)特點。其實，編寫童話，還要展開豐富的想象，以更好地吸引讀者眼球，激起讀者的閱讀興趣。

看看《巨人的花園》的幾個續(xù)寫片段：

1.一天，孩子們成群結(jié)隊地來到花園和巨人玩耍。他們有的站在巨人的腳指上來回跳躍，有的鉆進巨人的衣服里捉迷藏，更有幾個膽大的孩子抓著巨人的胡子蕩秋千。看，那個調(diào)皮的“小不點”，居然鉆進了巨人的鼻孔里，他以為這是神秘的山洞。巨人癢得難以忍受，“啊——嚏”一聲，打了個大大的噴嚏，把“小不點”噴到了空中，“小不點”嚇得手抓腳踢，不停地叫喊：“救命啊！救命啊！”巨人微微一笑，伸出巨手把“小不點”托住了。

2.“趕快離開這兒吧，不然就要大禍臨頭了。”夏日的一天，巨人和孩子們正在花園里玩耍，突然，一個微弱的聲音傳來。孩子們停下吵鬧，仔細一聽，原來是假山上的一塊石頭在說話，“我是女媧補天的隕石，幸運地來到了這兒。你們的陪伴，讓我充滿了快樂。今夜，天降大雨，山洪暴發(fā)，將要淹沒這個小村子……”

“啊？有這事？”聽山石說完，孩子們面面相覷，張大了嘴巴。他們決定分頭告訴村里的人，然后再想辦法。

3.一天，孩子們剛剛離去，忽然，天空烏云密布，狂風大作。巨人急忙向屋內(nèi)走去，這時，天上飄下一個黑衣人，擋住了他的去路。

“巨人，你不是一直希望自己變得和孩子們一樣小嗎？”黑衣人遮住面孔，只露出一雙炯炯有神的大眼睛。他壓低了聲音，繼續(xù)道，“我可以幫你實現(xiàn)這個愿望。”

“你是……”巨人滿臉疑惑。

黑衣人不答話，從懷中拿出銀針，在巨人面前一劃，剎那間，巨人變成了一個眉清目秀的小男孩兒。

讀到這兒，你一定驚訝不已，續(xù)寫同一篇課文，由于思維不同，想象不同，內(nèi)容大相徑庭。先看續(xù)寫1，巨人把圍墻拆了，同孩子們快樂地玩耍。這是原文的延續(xù)，因此，給人的感覺很平淡。續(xù)寫2安排山石說話，幻想成分多了一些，故事也更加曲折了。讀過之后，讀者不禁會想：山洪暴發(fā)了嗎？巨人的花園被沖走嗎？這個想象有一定的新意，但還不夠奇特。再看續(xù)寫3，孩子們回家了，黑衣人突然現(xiàn)身，把巨人變成了小孩子。后面還會發(fā)生哪些故事呢？孩子們找不到巨人怎么辦？巨人還能不能變回來？黑衣人能把巨人變成小孩子，說明他具有超人的力量，使故事變得曲折，讓讀者閱讀的興趣更濃。

要想讓筆下的童話更有吸引力，一定要進行豐富而又大膽的想象，讓花草樹木說話或者具有超出常人的力量。

大膽想象吧，想象的翅膀渴望自由飛翔。