探析寫(xiě)好想象作文的方法

江蘇省泗洪縣健康路小學(xué) 余佳佳

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，想要有效提升學(xué)生的作文水平，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，提升他們的寫(xiě)作能力。寫(xiě)想象作文，可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，更加高效地寫(xiě)作，獲得全面發(fā)展。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)的實(shí)用性比較突出，寫(xiě)作能讓學(xué)生學(xué)習(xí)與積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的共同提高。教師可運(yùn)用多樣化的想象作文教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力寫(xiě)作，提升學(xué)生寫(xiě)想象作文的能力，讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)想象情境，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍

課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要平臺(tái)，想要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容豐富的想象作文，先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)想象情境，可以充分利用實(shí)物、教具、多媒體等方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的寫(xiě)作情境，然后再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到寫(xiě)作情境中，深入細(xì)致地觀察與思考，積累豐富的寫(xiě)作素材，以備寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用。

例如，教學(xué)《草原》，為了讓學(xué)生更好地把握這篇課文展現(xiàn)的草原優(yōu)美風(fēng)光，以及課文中所蘊(yùn)含的“民族團(tuán)結(jié)一家親”的主題思想，教師可創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象的方法，靈活運(yùn)用寫(xiě)作素材。可安排幾位學(xué)生身穿蒙古族服飾，以教學(xué)劇的形式展現(xiàn)《草原》這篇課文的內(nèi)容。在悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的馬頭琴的伴奏下，多媒體視頻展現(xiàn)內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原美麗的風(fēng)光，而扮演“蒙古族”少年的學(xué)生則歡快地跳起蒙古族舞蹈，并將潔白的哈達(dá)獻(xiàn)給遠(yuǎn)方的客人。學(xué)生觀看教學(xué)劇與多媒體視頻，身臨其境地融入到寫(xiě)作情境中。學(xué)生可觀察與思考，充分發(fā)揮想象力，想象草原之美，以及在內(nèi)蒙古大草原上，各族人民和睦相處的動(dòng)人場(chǎng)景。通過(guò)這樣的想象，學(xué)生能寫(xiě)出打動(dòng)人心的文字，從而真正了解課文中展現(xiàn)的“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，民族團(tuán)結(jié)一家親的真摯情感。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能積累豐富的寫(xiě)作素材，還能充分發(fā)揮想象力，心情愉悅地寫(xiě)作，寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章。

二、融入現(xiàn)實(shí)生活，拓寬寫(xiě)作領(lǐng)域

生活是作文的源泉，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生融入到現(xiàn)實(shí)生活中，充分發(fā)掘教材中的生活因素，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式，拓寬寫(xiě)作領(lǐng)域。

例如，教學(xué)《祖父的園子》，由于這篇課文的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握生活中的寫(xiě)作知識(shí)，并豐富想象力，第一，教師可讓學(xué)生深讀課文，對(duì)“祖父的園子”有初步的認(rèn)識(shí)與了解；第二，教師組織學(xué)習(xí)實(shí)踐，可帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校綠化帶、社區(qū)公園，去學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師可提問(wèn)學(xué)生：在綠化帶與社區(qū)公園看到了什么？將課文內(nèi)容與看到的實(shí)景對(duì)比，說(shuō)出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。學(xué)生可圍繞這些問(wèn)題思考，在思考的過(guò)程中，發(fā)揮想象力，拓寬寫(xiě)作的領(lǐng)域。教師可安排學(xué)生以“美麗的花園”為題寫(xiě)作，學(xué)生立足于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞，發(fā)揮想象力，參考《祖父的園子》的寫(xiě)作方法與特點(diǎn)，從不同的觀察視角，寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)的作文。

三、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

教師可充分運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑，獲取豐富的信息，提升寫(xiě)作能力，更好地寫(xiě)想象作文。

例如，教學(xué)《秋天的雨》，教師可采用如下教學(xué)方法：第一，收集資料，豐富想象。課前，教師可安排學(xué)生通過(guò)課外閱讀、上網(wǎng)查詢等方式，收集秋季與秋雨的相關(guān)資料，學(xué)生可通過(guò)閱讀與聆聽(tīng)秋天的故事，發(fā)揮想象力，更加深入全面地了解秋天，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。第二，以讀悟情，促進(jìn)想象。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)秋景之美與秋景之情，其能立足于感悟情感的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力。第三，融入情感，放飛想象。在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體課件展示秋天美景的視頻與圖片，再播放歌唱秋天的歌曲，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，融入真摯情感，放飛想象。第四，融會(huì)貫通，提煉升華。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生將各種學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，借助于豐富的想象，進(jìn)一步提煉升華，以便在寫(xiě)作過(guò)程中，靈活運(yùn)用課文中的知識(shí)，并根據(jù)情感表達(dá)的需要，在寫(xiě)作資料庫(kù)中選取、融合、升華，通過(guò)想象進(jìn)行再創(chuàng)造。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí)，教師應(yīng)提供充足的空間，讓學(xué)生自由想象，從不同視角、不同層面，發(fā)揮豐富的想象力，創(chuàng)造出全新的形象，給人眼前一亮的感覺(jué)。

總之，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，寫(xiě)想象作文，可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，更加高效地寫(xiě)作。寫(xiě)作能讓學(xué)生學(xué)習(xí)與積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的共同提高。教師可運(yùn)用多樣化的想象作文教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，提升學(xué)生寫(xiě)想象作文的能力。課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要平臺(tái)，想要讓學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容豐富的想象作文，先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)想象情境，然后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生深入到情境中，細(xì)致地觀察與思考，積累豐富的寫(xiě)作素材。生活是作文的源泉，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生融入到現(xiàn)實(shí)生活中，充分發(fā)掘教材中的生活因素，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐的方式，拓寬寫(xiě)作領(lǐng)域。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，寫(xiě)出有新意的作文，在提升作文水平的同時(shí)，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，充分體現(xiàn)想象作文的實(shí)用性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。