發展性評價在小學作文教學中的運用

江蘇省揚州市寶應縣開發區國際學校 曹巧娣

新課改旨在培養個體性格突出、綜合素質較高和能力卓越的高素質人才。語文是基礎教育階段的關鍵學科，尤其是作文教學，更是培養學生語文綜合素養的核心科目。

《義務教育語文新課程標準》明確提出，構建以促進學生全面發展的綜合性評價體系，不斷發揮評價的積極促進作用和教育功能，使得小學生的寫作能力得以顯著提升，要引入新型有效的作文教學模式，打造高效的小學作文課堂，真正關心寫作教學中學生的情感、態度、價值觀，促進學生作文素養的不斷提高。

一、發展性評價在小學作文教學中的內涵及重要性

發展性評價是基于新課改出現的新型作文評價模式，立足于學生個性發展的綜合性評價方案，重視學生的情感、態度和價值觀塑造，旨在培養學生的語文綜合素養，讓他們成為高素質人才。小學語文是基礎教育階段的重中之重，作文教學作為語文教學的重難點，更是被擺到了突出的教學位置。教師要基于學生的作文水平，精心地準備教學工作。教學評價作為課堂教學必不可少的環節，可以激發學生的熱情，讓學生受到鼓勵，幫助學生反思不足、總結經驗，從而促進學生的全面發展。在小學作文教學中，運用發展性評價模式，符合小學生身心發育特征和個性培養需求，其側重于培養學生的寫作情感、寫作能力和以語言表達能力為主的語文綜合素養，從而能輕松達到寫作教學的預期目標。在小學作文教學中，教師要科學設計，針對不同學生的個性、作文基礎和表達技巧，進行以鼓勵為主的激勵性評價，真正構建多元評價體系，在潛移默化中顯著提升語文教學效率。

二、發展性評價在小學作文教學中的運用策略

（一）更新小學作文教學理念，科學對待發展性評價

作文一直以來都是語文教學的重難點，可現狀是費力不討好，這主要是因為小學生生活經驗不足、素材儲備較少和語言表達能力不強等原因造成的。傳統的作文評價過于籠統，不能解決學生的具體問題，影響了評價效果。在新時代教學改革的不斷推進的背景下，教師要改變傳統的教學觀念，建立科學的評價機制，從而不斷提升學生的寫作能力，讓學生早日成才。在具體的作文評價中，教師要以發展的眼光看待每個學生，有效喚起學生的寫作熱情，讓他們積極主動地投入到學習中，掌握有效的作文表達方法，促進寫作素養的全面提升。

在小學作文教學中，針對不同層次的學生，教師要制定科學的寫作目標，關注學生個體差異，以促進學生全面發展，使得作文水平在潛移默化中獲得全面提升。例如，以“最難忘的一件事”為題寫作，教師可以詳細解讀作文的審題立意、謀篇布局、素材引入和情感抒發等各個部分，以加深學生的理解，讓他們掌握必要的寫作方法。評價學生的作文時，教師必須考慮學生的寫作能力，對于素材積累充足的學生，教師要關注謀篇布局和情感抒發，真正把調動學生寫作的積極性作為發展性評價的核心，進而實現學科素養的全面提升。

（二）基于學生實際水平，分層進行發展性評價

運用發展性評價法評價作文，必須制定科學的標準，依據不同年齡段、作文題材和寫作要求進行以學生為主體的評價。發展性評價以促進學生的全面發展為原則，針對學生的作文水平劃分層次，寫作指導和作文評價要契合不同層次學生的理解范圍，真正做到讓寫作教學服務于學生核心素養的提升。因材施教致力于提高學生的表達能力，從而推動寫作教學效率的全面提升。

例如，激發小學生的寫作興趣是提升作文教學效率的關鍵，在適合小學生理解和寫作的層次上進行發展性評價意義重大。如在小學作文評價過程中教師制定了如下的規則，對于作文水平較差的學生多關注字詞表達的準確性、卷面的整潔程度和表達的流暢性，通過鼓勵性的評價以樹立小學生的寫作自信心。對于寫作能力突出的學生教師可以進行拔高性的指導，評價過程中要把思維創新、文章結構新穎和立意鮮明等作為評價依據，刺激不同層次學生寫作的積極性，從而推動作文教學質量的全面提高。

（三）關注學生核心素養的培養進程，進行綜合發展性評價

隨著素質教育改革的不斷推進，培養學生的語文綜合素養已經成為課堂教學的出發點和落腳點，作文評價作為關鍵性環節，起著決定性的作用。教師要指導學生打開思路、豐富想象力和增加素材儲備，以促進他們的全面發展。寫作評價應突出新課程評價的整體性和綜合性，評價學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾個方面，考查學生作文的綜合能力，不斷提升作文水平。評價要落到實處，包括寫作材料準備過程評價、寫作過程和方法評價以及作文的綜合性評價等內容，真正把學生的全面發展作為發展性評價的側重點。

例如，要喚起學生的寫作動力，教師要不斷優化寫作教學的模式。以“我最熟悉的人”為題寫作，可以創設學生自行組織、合作討論和教師指導的教學模式，指導學生審題立意。比如，可以設計幾個問題，為學生的寫作指明方向。問題一：同學們想寫誰，你和他之間有沒有發生讓人印象深刻的事？問題二：你準備如何刻畫人物和描述事件，運用哪種表達手法可以使情感更加突出？綜合性發展性評價實現了作文教學效率的全面提升。

（四）豐富小學作文評價方式，彰顯發展性評價的作用

發展性評價沒有固定的模式，教師要在實踐中積累經驗，豐富評價方式，不斷提升其有效性，以全面提高學生的作文水平。經過多年的教學經驗積累，有效的發展評價模式如下：第一，家長參與評價，發揮家校共育的教育作用，讓學生積累好詞佳句，促進學生發展；第二，學生自我評價，可以加深其對生活的感悟和體驗，從而在文章思路、寫作技巧和語言表達等方面積累豐富的經驗；第三，學生互評和教師的激勵性評價，有效應用于小學作文教學中，可以讓學生建立寫作信心，促進學生不斷提升作文水平。

例如，教師評價學生的作文時，一定要看到學生的進步和閃光點，運用鼓勵為主的評價方式，激發學生的寫作信心，激活學生的寫作思維，促進學生不斷進步和成長。對于進步比較大的學生，教師要不吝褒獎，為全班學生樹立榜樣，以形成相互追逐、不斷進步的局面。教師也要關注學生的錯別字、病句等基礎問題，關注細節和統籌兼顧，以實現小學語文教學效率的全面提升。

總而言之，在小學作文教學中，發展性評價法具有現實意義，應真正把學生的全面發展作為寫作教學的出發點，基于小學作文教學實際豐富評價方式、優化評價指導，以打造高效課堂，從而提升學生的語文綜合素養。