基于部編教材探索小學閱讀教學中隨文練筆的策略

江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學 唐怡瑤

寫和讀看似是完全不同的兩件事，卻有著密切的關系，換一種方式講，兩者之間能互相促進。學生通過閱讀能提高寫作能力，同時長時間的積累和寫作練習也能提高學生的理解能力。“隨文練筆”是新的閱讀形式，能在基本的閱讀活動中有效提升學生的寫作能力，能激發學生讀寫的熱情，提高學生的語文學習能力，增加學生的語文知識儲備，教學效率也會明顯提升。

一、基于教材內容，制定隨文練筆任務

閱讀是支撐“隨文練筆”的基本條件，教材內容豐富，主題和選材呈現出多樣化的特點，展示了新課標的方向和素質化教育的基本要求。在閱讀教學中，教師可以依照課本內容制定“隨文練筆”的內容，讓學生通過模仿課文提高寫作能力。教師要注意設計的內容和課本的內容相關，找到合適的切入點，讓學生在提高閱讀能力的基礎上提高寫作能力。“隨文練筆”需要根據不同的課文內容設計不同的練習任務，這樣能取得良好的閱讀教學效果，促進學生讀寫能力和理解能力的提升。

比如，教學部編教材五年級《慈母情深》，課文通過具體的語言和事件講述贊揚了偉大無私的母愛，特別是媽媽弓著背在縫紉機前工作的樣子，以及對媽媽工作環境的描寫，教師可以把這一部分作為“隨文練筆”的主題，指導學生寫寫媽媽對自己有求必應的事，通過媽媽的一舉一動和表情變化加強表達效果。這樣既可以讓學生學到表達技巧，又能加深他們的情感體驗，對母愛這一話題有更為深刻的感受。

二、布置續寫任務，讓學生發揮想象力

續寫是“隨文練筆”的重要方法，主要在記敘性文章的閱讀后使用。藝術來源于生活，又服務于生活。教材中的文章大多是作者記錄的真實的事件和環境，閱讀的時候，學生可以把文章的情節和生活聯系起來，能有效地提高寫作能力。很多記敘文作者會在最后設計懸念，讓讀者產生意猶未盡的感覺，這個時候教師可以指導學生在文章的最后續寫，以提高學生的想象能力。

比如，教學部編教材三年級《總也倒不了的老屋》，課文最后寫道：“小蜘蛛的故事一直沒有講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。”讀完課文的最后一句后，教師可以讓學生續寫，寫寫小蜘蛛和老樹講了什么故事，或者充分發揮想象力，想一下后來老屋又有哪些故事。這樣的故事續寫練習，既能讓學生加深對課文的理解，還能主動地發揮想象力，充實作文內容。有了豐富的想象力，學生在以后的寫作中也能備感輕松。

三、結合生活體驗，創新隨文練筆形式

將“隨文練筆”與生活結合起來，讓學生不斷豐富思想情感體驗，結合文章的表達方法創造性地改寫，以充分激發學生的閱讀和寫作興趣，讓學生掌握更多的表達方法，把在生活中的感想通過文字表達出來，真正感受到語文與生活的密切關系，不斷提高語文綜合素養。

寫作能力不能憑空提升，需要模仿和借鑒好文章，以掌握必要的寫作技巧，積累豐富的寫作素材。教師要讓學生養成自覺摘抄和記憶好詞句的習慣，進而模仿練習，吸收內化，充實素材庫。

比如，部編教材三年級《秋天的雨》中有這樣一段話：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”這段話的語言非常優美，教師可以讓學生發揮想象力，進行仿寫作練習，在冬春夏中選擇自己喜歡的季節，模仿課文的語言描寫，不斷提升寫作能力。

四、增加隨文練筆的深度，提高學生的寫作能力

“隨文練筆”能有效提高學生的寫作能力，閱讀的作用也是這樣，通過閱讀，學生能掌握表達技巧等，運用到自己的作文中。在教學活動中，如果只讓學生閱讀文章，沒有深入分析，學生只能機械地掌握寫作技巧，不能熟練運用，也不能理解文章的深刻含義，導致作文內容空洞、沒有靈魂。教師可以深入挖掘文章的主題思想，讓學生結合實際情況寫作，抒發情感，以提高作文水平。堅持練習肯定會有收獲，學生將情感完美地融入到作文中，讓文章不僅句式和結構完美，情感也能加分。

在編寫記事類文章的過程中，學生必須結合動作、神情變化和心理活動等抒發真情實感。比如，教學《給教師的一封信》，教師講課的時候要仔細觀察每個學生的反應，學生有疑問的時候應該停止講課，把學生的疑問講清楚。課文通過一件件小事兒表達出學生對教師的敬佩之情，通過走進校園、學習拼音、日記學習這些內容展示了教師這一形象。語言雖然簡單，卻表現了學生對教師的尊重。學完這課，教師可以指導學生回想一下和教師之間的小故事，寫寫想要對教師說的話，讓學生通過學習這篇課文產生表達欲望，主動寫作。

總之，寫和讀有明顯的區別，但關系緊密，能互相促進。學生通過閱讀能提高寫作能力，同時長時間的積累和寫作練習也能提高學生的閱讀能力。“隨文練筆”是新的閱讀形式，能在基本的閱讀活動中有效提升學生的寫作能力，能激發學生讀寫的熱情，提高學生的語文學習能力，增加學生的語文知識儲備，教學效率也會明顯提升。在小學閱讀教學中運用“隨文練筆”，可以顯著提高學生的寫作能力，對學生的語文學習起到促進作用。具體的教學方法需要教師依照學生的學習情況和性格特點不斷嘗試，運用適合學生發展的方法，加強對學生的指導，不斷提升學生的寫作能力，讓“隨文練筆”發揮出最大的價值。