敘事不“深刻”怎么辦

湖北省黃岡市蘄春縣檀林鎮烏沙畈小學 畢傳高

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“敘事不深刻”中的“深刻”，大致有兩種意思：一是指文章立意深刻，敘事時表達出獨特的感受，發表獨到的見解；二是指給讀者留下深刻的印象，故事情節、精彩描寫、深刻議論等讓讀者如數家珍。記敘文要表現深刻的主題，就要寫人敘事，讓事實說話，這種直接寫出來的內容就是呈現；但只簡單地記人敘事，不挖掘深層的東西，寫出的內容就不感人。怎么辦？

妙招1：前后對比更突出

俗話說：“不見高山，不知平地。”事物的特點往往在比較中得以顯現。對比手法是重要的寫作方法，通過對不同人、事、物的對比描寫或說明，以突出其特色，或者對照同一人、事、物在不同時空和境況下的情景，以彰顯其變化。在行文中恰當使用對比的手法，能使文章內容豐富而厚實，形象生動而鮮明，中心明確而集中。對比手法主要類型有四種：一是人物對比，二是不同事件對比，三是人物外表與內心對比，四是事件前后對比。許多民間故事，往往都寫兩個人，一個好一個壞，這是人物對比；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，這是不同事件對比；世界名著《巴黎圣母院》中的卡西莫多，長相丑陋但心地善良，這是人物外表與內心對比。在敘事文章中，要寫出人物在事件中的變化——通過一個人在事件前后的不同表現（可以從外貌、動作、語言、愛好、性格方面進行對比），或若干人在同一事件的不同表現進行對照、映襯，從而表現主題。一般結構形式為：簡要介紹，設置懸念—敘寫過程，對照描寫—照應開頭，點明意義。

例如：

生活告訴我坦誠

“收廢紙……”門外傳來了一陣清脆的叫聲。我透過窗，望了望堆積在后院墻角邊的廢紙，腦里涌出個念頭：這些廢紙放著也白占地方，倒不如賣了，還可以換些錢。

于是，我叫住了那收廢紙的老婦人，打過招呼，便到后院取廢紙。我抱起廢紙剛要走，忽然發覺很輕，賣不了幾個錢。有什么辦法在短時間內使紙變重呢？正在這時，一不留神，放在上面的一張廢紙滑了下來，掉進了身旁的水桶里，這紙一碰到水，瞬間就濕了。撿起時，比剛才沉了許多。對！書上不是明明白白地寫著：紙能吸水，可以增加分量……我何不？

說干就干，我把一部分紙扔進水里浸濕。為了避免收廢紙的人懷疑，我還耍了個小聰明，將廢紙按兩張干夾一張濕的順序擺放好。紙一下子重了好幾倍，我抱也抱不動，只能拖著出去。

老婦人不慌不忙地把廢紙用繩捆好，用秤稱。稱完后，隨手往車上一放。

嘿！30斤，30元錢。我高興得露出得意的笑。我拿了錢，便想進屋，暗暗慶幸自己的杰作。

“小姑娘，等等……”真是做賊心虛，我愣了一下，不好，難道她發現了我的陰謀？“這是你的錢嗎？”她打斷了我的思緒。幸虧老天爺開恩！我深吸一口氣，回過頭，望了望她，又望了望她手中那張百元“毛爺爺”，這才恍然大悟。原來，剛才我拖紙時，不留神把爸爸給我買書的錢掉了。

我接過錢，臉上火辣辣的，也不知哪來的勇氣，向她說明了事情的原委，請求退錢。老奶奶笑了笑，說：“沒關系，我回家曬曬就行了?！闭f完，拉起車走了。

“收廢紙了！收廢紙了……”熟悉的聲音又響了起來。

點 評

事件詳實，重點寫“我”“貪財”，將廢紙浸水出售，而“老奶奶”卻不介意，說“回家曬曬就行了”。多處運用對比，有自我對比，將“我”的貪財自私和知錯改錯進行對比；將“我”的自私貪財和“老奶奶”的正直善良進行對比，從而突出“我”在這件事中受到了教育。

妙招2：畫龍點睛顯深刻

記敘文最主要的表達方式是敘述和描寫，為了更鮮明地表達中心，增強感染力，可添加一些抒情和議論。

記敘中的抒情是作者在記敘過程中抒發感情，會產生點石成金的效果。記敘中的議論，是作者在記敘中發表意見，具有畫龍點睛的作用。抒情和議論常常是并存的，必須以記敘為基礎和依據，要把人和事寫具體，寫生動。

例如：

這時，爺爺來了，他見我放杯熱水在小棗樹面前，問為什么。于是，我說了事情的經過。爺爺大笑起來，說：“小棗樹不怕冷，也不會用水杯喝水，你真是個傻孩子！”說罷，爺爺笑彎了腰。

時間一年一年地過去，小棗樹長成了大棗樹，而爺爺也歷盡了滄桑。三年級暑假時，爺爺去世了，這個消息在我的腦中炸開了鍋，那天，對于我來說，世界都灰暗了。寒假時，我再次走過那棵棗樹，微風吹來，吹起了我的頭發，好像爺爺在撫摸我的頭，我猛抬起頭，什么都沒有，只有兩行清淚慢慢地從我的臉頰流下來。

——《爺爺·小棗樹·我》

點 評

簡短的兩段文字，既有敘事也有抒情，寫了“我”給小棗樹取暖這件趣事，體現了“我”的愛心；寫了爺爺去世，“我”難以接受，表達了“我”對爺爺的思念。文章用真摯的情感、樸實的語言將感人的親情淋漓盡致地展現出來，讓讀者感慨良多，回味無窮！

妙招3：記敘順序要靈活

一塊布經過恰當的裁剪，方能縫制成得體的衣裳；鏡頭經過合理的剪輯，才能敘述精彩的故事。一件事，由許多情節和細微之處組成，如果眉毛胡子一把抓，不分主次，像記流水賬一樣敘述，讀者會感覺像喝白開水一樣索然無味。

寫記敘文，要有明確的順序，先寫什么，后寫什么，再寫什么，只有安排得當，才能條理清楚?？梢赃\用兩種記敘方式：倒敘，指不按時間先后順序敘述，而是把情節發展的結果或精彩的情節放在最前面先敘述，或者由眼前的事物、畫面、環境、語言引出對往事的回憶，再回轉來敘述前面的情節，制造懸念，使敘述更曲折動人，吸引讀者閱讀；插敘，敘述中心事件時，為了更好地展開情節、刻畫人物，暫時中斷原來的敘述，插入一段與主要情節相關的內容，對中心事件進行必要的補充或說明。

升格前：

我愛讀書

一天，爸爸媽媽去上班了，奶奶有事出門，剩我一個人在家。媽媽提前做好了飯，讓我中午的時候吃。我竊喜，這下沒人管我了，那本《康熙大帝》還沒讀完呢，這回有事做了。

我讀到精彩部分，電話突然響起來，“丁零零”，我慢吞吞地走到電話機旁，拿起了聽筒，聽見了媽媽的聲音。“作業寫完了嗎？”哎呀，都10點多了，我作業還沒做完呢！我不敢實話實說，只好撒謊：“還剩一點數學題，馬上就好?！睊鞌嚯娫?，我忐忑不安，還是先寫作業吧，省得老媽回來批我。但是，《康熙大帝》馬上就看完了，耽誤不了多長時間。先寫作業，不，先看書，不成……唉，算了，就看一會兒，就一會兒，好，就這樣！

我急忙打開書，一頁，兩頁……貪婪地讀著。“咕咕”，我的肚子叫了起來。一看時間，天啊，竟然一點半了！我光顧著看書了，還沒吃午飯呢！我咽了口唾沫，依依不舍地放下書去盛飯。

這時，奶奶回來了，看到我剛要吃飯，不解地問：“你怎么才吃飯？”我老實回答：“我看書看得太認真，忘記吃飯了，現在才想起來！”

升格后：

我愛讀書

“你怎么才吃飯？”奶奶進門，看到我剛要吃飯，不解地問?！拔铱磿吹锰J真，忘記吃飯了，現在才想起來！”

我愛讀書，書，猶如無邊無際的大海，蘊藏著無數寶藏；猶如真誠的朋友，總是和我面對面交流，鼓勵我發現生活的美好。

爸爸媽媽去上班了，奶奶有事出門，剩我一個人在家。媽媽提前做好了飯，讓我中午的時候吃。我竊喜，這下沒人管我了，那本《康熙大帝》還沒讀完呢，這回有事做了。

讀到精彩部分，電話突然響起來，“丁零零”，我慢吞吞地走到電話機旁，拿起了聽筒，聽見了媽媽的聲音：“作業寫完了嗎？”哎呀，都10點多了，我作業還沒做完呢！我不敢實話實說，只好撒謊：“還剩一點數學題，馬上就好?！睊鞌嚯娫挘异话?，還是先寫作業吧，省得老媽回來批我。但是，《康熙大帝》馬上就看完了，耽誤不了多長時間。先寫作業，不，先看書，不成……唉，算了，就看一會兒，就一會兒，好，就這樣！

我急忙打開書，一頁，兩頁……貪婪地讀著?！肮竟尽?，我的肚子叫了起來。一看時間，天啊，竟然一點半了！我光顧著看書了，還沒吃午飯呢！我咽了口唾沫，依依不舍地放下書去盛飯。

此時此刻，奶奶看著狼吞虎咽的我，說：“吃吧，吃吧，以后不能只顧著精神食糧?。　?/p>

點 評

升格文以“事情的結果”為開頭，這是倒敘的寫作手法，避免了平鋪直敘，能吸引讀者的閱讀興趣。

佳作展示

其實爸爸很愛我

黃岡市蘄春縣實驗小學五年級 劉麗娜

這是一張令人懷念的照片，是我10歲生日時與爸爸的合影。每次看到它，就想起小時候自己的無知和對爸爸的誤解?！鹃_頭倒敘，由照片引出下文的故事?！?/p>

小時候，爸爸總是起早貪黑地忙碌，因為常不在我身邊，看到別的孩子有爸爸陪伴，我就特別生氣。年幼無知的我，趁著爸爸不在家，經常在家里“大鬧天宮”，把家里搞得一塌糊涂，向媽媽撒氣，惹媽媽生氣，甚至讓媽媽流下了傷心的淚水。【交待事情的起因?！?/p>

“媽媽，爸爸是不是不要我們了？每天都看不到他的人影，這是為什么？”每當我這樣哭鬧，媽媽總是摟著我，溫柔地說：“多多，乖，爸爸不是不要我們，他這樣不知疲憊地工作，是為了我們家，為了讓你和媽媽過上好日子！”聽了媽媽的話，我似懂非懂，但還是不能理解?！尽拔摇迸c媽媽的對話，寫出了事情的發展經過，突出了“我”與爸爸的矛盾。】

隨著時光的流逝，我漸漸長大了，也明白了，爸爸辛苦工作才換來了我的幸福生活。他一個人在外，多辛苦啊。這不，終于在一天夜里，爸爸回家比較早，我立刻行動，打來一盆熱水，端到爸爸面前，輕輕對爸爸說：“爸爸，我給您洗腳！”爸爸先是一驚，但馬上回過神，坐了下來，抱住了我，媽媽趁機拍下了這動人的一刻。【給爸爸洗腳的細節描寫，將故事情節推向高潮?！?/p>

等我長大了，我要好好地孝敬爸爸媽媽 ！【抒發感情，深化主題?！?/p>

點 評

本文有兩大亮點：一、運用倒敘手法，由一張照片引發過去的回憶；二、情感真摯，由小時候對爸爸的不理解，到現在對爸爸的愛，情感轉變從現實生活中得來，真實可信。