培養小學生想象能力的方法

江蘇省宿遷市實驗小學 徐璐璐

小學語文教學旨在培養學生的文學素養，而文學素養與學生的作文水平息息相關，因此寫作教學在小學語文教學中是不可或缺的。隨著新課改的深入，想象能力的培養成為小學寫作教學的重要目標，越來越多的教師運用創新型教學方法提供想象空間，激發學生的寫作熱情。

一、搭建寫作平臺，提高學生的想象能力

在寫作教學中，課堂是學生學習寫作的主要平臺，教師除了在課堂上講授寫作技巧等主要知識外，還應該借助多元化的形式和主題激發學生的想象力，讓學生積累豐富的寫作素材，進而提高作文水平。想象力是寫作的助燃劑，在寫作中扮演著重要的角色。而在傳統應試教育模式下，教師忽視了對于學生想象能力的培養，因此，應該打破傳統教學模式的桎梏，大力創新寫作教學模式，在培養學生想象能力的同時提高其作文水平，能一舉多得，何樂而不為？

二、產生情感共鳴，提高學生的想象能力

在傳統的寫作教學中，教師處于在臺上唱獨角戲的狀態，傳授知識，安排任務。而學生則被動接收知識，沒有融入真情實感，不能充分發揮學習的主體作用，這樣的現狀很難達到教學目標，順利完成教學任務。在這種模式下，教師和學生之間缺少有效的溝通，寫作其實是交互的過程，只有引起情感共鳴，才能激發學生的想象力，不斷提高教學效率。

傳統的寫作教學通常采用單一的教學方法，教師講授晦澀難懂的知識，限制了學生的想象力。針對這些問題，教師可以運用多樣化的教學方法，例如，利用一些科技產品創設生動形象的情境，使寫作課堂充滿趣味性，以激發學生的寫作興趣。此外，教師還可以利用課下時間培養學生的想象能力，以提高其作文水平，實現教學目標。

三、創新教學方法，提高學生的想象能力

1.讓學生展示自我

小學生想象力豐富，天馬行空，他們對世界、生活都充滿遐想。教師可以營造良好的氛圍，提供廣闊的想象空間，讓學生的天性得以釋放。表達限制不利于學生想象力和創造力的發揮，教師應指導學生積極展現自我，給予學生充分的自由抒發真情實感。此外，教師應給予學生更多的肯定，因為鼓勵和贊美能激勵學生勇往直前，通過發揮想象力能寫出更好的文章。

例如，人教版教材中有篇民間故事——《牛郎織女》，教師可以指導學生交流分享，發散思維，以小組為單位介紹故事梗概，以繪畫比賽或故事會等形式展示出來，以提高學生的想象能力。寫作時，學生會有一些違背自然規律和常識的想象，教師不要急于否定，可以在深入了解情況后，用互動交流的方式轉變學生的想法，而不是用強硬的語氣逼迫學生，打擊他們的自信心。只有在輕松愉悅的氛圍中，學生才能無拘無束地發揮想象力，寫出吸引人閱讀的文章。

2.結合生活，激活學生的思維

想象力的培養不僅要在教室中，在生活中也可以，生活中的小事能給予學生更直觀的感受。寫作素材和寫作靈感都來源于生活，學生認真觀察生活能積累豐富的寫作素材，產生寫作靈感。寫作素材是發散思維的基礎，可以讓學生在天馬行空般地發揮想象力時，能聯系生活，腳踏實地，避免想象內容成為空想。

在寫作教學中，教師可以通過身邊的真實場景激發學生的想象。例如，教學人教版教材中的《秋天》，教師可以帶領學生到戶外觀察生活，體驗秋風蕭瑟、落葉歸根、大雁南飛等場景，以便對文章有更加深刻的理解。學生認真觀察生活，在激活思維的同時，還積累了豐富的寫作素材。教師可以“秋天”為話題，借助開放性題目讓學生發揮想象力，不斷提高作文水平。

3.運用多媒體形象化展示

寫作教學并不是獨立存在的，與閱讀教學相輔相成，課外讀物是學生獲取寫作素材的重要來源。在教學中，教師可以運用多媒體創設真實的情境，播放視頻或圖片，以便將課本內容形象地展示在學生面前，讓學生更好地理解作者的情感、把握文章的脈絡。教師要提供廣闊的想象空間，激活學生的思維，調動他們的積極性，讓學生更好地參與到課堂學習中。

例如，教學人教版教材的《魯濱遜漂流記》，受生活閱歷的限制，學生不能直觀地感受到魯濱遜在與世隔絕的環境中維持生計的艱辛，不能感受到魯濱遜在島上孤苦伶仃、無依無靠的絕望。教師可以用多媒體播放電影《魯濱遜漂流記》，將課本內容形象地展示在學生面前，讓學生產生直觀的感受，發揮想象力會更加游刃有余。借助這些形象化的視頻，能不斷提高學生的想象能力，給予他們心靈上的沖擊，讓他們獲得寫作靈感和寫作素材，寫作時就不愁無話可說了。提升想象能力，能讓學生在寫作時事半功倍，文筆更加優美，辭藻更加準確，感情也更加充沛。

四、創建多維教學模式，提高學生的想象能力

提高學生的想象能力，教師不能僅利用短暫的課堂時間，還要拓展到課外，充分利用課余時間。提高學生的想象力需要時間，教師應豐富學生的課外生活，會同家長營造良好的學習氛圍，形成課堂與生活相融合的多維教學模式。教師可以指導學生在課余時間閱讀經典著作，激發他們的好奇心，再加之課堂上的有效指導，學生將好奇心轉化成了想象力。這種多維教學模式可以有效提高學生的想象能力，進而提高他們的作文水平，順利實現教學目標。

例如，教學人教版教材的《草船借箭》，教師可指導在課余時間閱讀《三國演義》，在豐富課余生活的同時，學生還能積累豐富的寫作素材，掌握必要的寫作技巧。教師還要科學地指導學生閱讀，讓學生總結諸葛亮的性格特點，找出經典事跡，深入分析人物性格，并以“我心中的諸葛亮”為題，發揮想象力寫一篇文章。

綜上所述，想象力作為學生寫作的助燃劑，常常被教師忽視。隨著新課改的深入，提高學生的想象能力逐步成為小學寫作教學的目標，越來越多的教師積極創新教學方法和理念，讓學生發揮天馬行空般的想象力，進而提高作文水平，實現教學相長。