信息技術在小學作文教學中的運用

江蘇省濱?？h八灘鎮中心小學 張 成

寫作教學一直是小學語文教學的重點內容，不僅體現在寫作能力的培養是一個長期且艱難的過程，更體現在考試中作文所占的比重上。但遺憾的是，盡管教師和學校都對寫作教學表現了足夠的重視，但是學生的作文水平一直不能提高。信息技術在寫作教學中的運用，是大膽的教育嘗試，教師要充分利用信息技術的優勢為寫作教學服務。

一、借助信息技術激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，學生在學習的過程中，如果能對所學習的內容產生濃厚的興趣，會獲得事半功倍的效果。在興趣的驅動下，學生可以充分發揮主觀能動性，在學習過程中投入百分之百的熱情和精力，從而提高寫作教學的效率。所以在寫作教學中，，教師一定要注重激發學生的寫作興趣，而不是強制學生完成寫作任務。寫作是主觀性特別強的學科，不像數學題有標準的解題步驟和答案，學生只要做對了就說明認真思考過了，就達成了應有的鍛煉效果。寫作則不然，學生深思熟慮是一篇作文，隨便應付也是一篇作文，甚至可以直接在網上摘抄。如果學生對寫作沒有興趣，甚至存在厭惡心理，寫作時就會敷衍了事，導致寫作能力一直不能提高，更遑論提高作文水平了。

例如，以“父母”為話題寫作，寫作興趣不濃的學生可能會寫：“我的爸爸是工人，在工廠上班，每天都要去上班，十分辛苦，為家里做出了很大貢獻。”不僅是流水賬的表達方式，而且語言拖沓，沒有明確的主題，是應付差事的產物。而寫作興趣濃厚的學生可能會寫：“我的媽媽曾經有一雙纖細漂亮的手，但是由于日夜操勞，雙手早早地起了一層薄薄的繭，像歲月的痕，也像是為家庭付出的印章?！笨梢悦黠@看出學生的認真程度，在描寫媽媽的過程中具體寫了操勞的雙手，表現出觀察的細心，并且運用了比喻和排比的寫作手法，足見用心程度。

小學生對于信息技術衍生的視頻和圖片有著濃厚的興趣，可以將信息技術和寫作教學結合起來，以更好地激發學生的寫作興趣，用圖片或視頻的形式展現寫作主題，讓學生產生相應的聯想和想象，然后將聯想和想象的內容記錄下來，并運用寫作技巧加工整理，一篇不錯的作文就誕生了。

二、運用信息技術讓學生積累寫作素材

寫作素材的作用不言而喻，是填補文章骨架的“血肉”，在一定程度上決定著文章的水平。優秀文學作品離不開寫作素材的恰當運用，例如梁啟超先生的《少年中國說》就使用了大量的寫作素材，從埃及金字塔到西比利亞鐵路、從白居易的《琵琶曲》到唐玄宗的《霓裳羽衣曲》、從拿破侖到阿刺飛、從亞洲到歐洲、從古代到現代，無所不包，無所不容，再融入濃厚的家國之思，方成世所罕見之雄文。

寫作素材不僅可以使得文章內容更加飽滿，同時也能以此為證，提高文章的可信度，還可以增加文采。小學生受年齡的限制，所見所聞都極其有限，導致他們的寫作素材不足，寫作時常?？嘤谡也坏胶线m的素材，只能東拼西湊，寫出來的文章內容干癟。

信息技術在小學寫作教學中的運用很好地彌補了這一點，信息技術帶給社會的重大變革是信息交流速度的突破，從此天塹變通途，天涯變咫尺，世界逐漸連成一片，足不出戶便可知天下事，這為學生積累作文素材提供了很大便利。借助于信息技術，學生可以將互聯網當成眼睛，看遍世間的山山水水，了解人間的風土人情；也可以利用檢索軟件，只需要以“友情”為關鍵詞檢索，就會出現一大堆與友情相關的作文素材。通過這種檢索方法，學生可以很快建立龐大的作文素材庫，并將作文素材分門別類地儲存。

三、通過信息技術助力學生順利完成寫作

信息技術對于學生寫作的作用，不僅體現在寫作素材的積累上，更體現在提供的直接幫助上。調查結果顯示，學生之所以存在寫作“老大難”的問題，主要是不知道寫什么，不知道向哪個方向前進。歸根結底，是學生缺少寫作靈感，而產生寫作靈感的最好方式就是將學生放置在相應的情境中，給予學生沉浸式的體驗，讓學生對寫作主題有更深的感悟，并由此建立更多的“寫作”路線。相較于教師干巴巴的語言表達，信息技術展示的圖片和視頻能創設更豐富的情境，給予學生更多的感官刺激。

例如，以“家人”為主題寫作，由于學生社會閱歷不足，感情不夠豐沛，僅依靠“家人”兩個字不能產生共鳴，找不到寫作靈感。教師可以用多媒體播放一些表現家人情深的短視頻，渲染濃厚親情的氣氛，創設良好的寫作情境，從而誘導學生產生更多和“家人”相關的聯想。同時，文以載道，言為心聲，只有最真實的情感，才能寫出最好的文章，只有通過“家人”視頻調動學生的情緒，才能讓學生寫出最真實的作文。

四、利用信息技術批改作文

正所謂“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”，要想寫出好文章，不僅要在寫作之初“標新立異”，還要在寫作后“刪繁就簡”，并且寫作后“刪減”的重要性遠大于寫作開始時的“標新立異”?！靶邪倮镎甙刖攀?，文章寫作完成并不意味著結束，反而意味著另一階段的開始。學生在寫作過程中需要耗費大量精力，而寫作后的刪減是對文章進行更深層次的思索和比較，不僅能讓學生將文章打磨得更好，還能發現作文中的瑕疵，從而實現作文水平的提高。

在信息技術出現之前，學生只能在紙上寫作，在紙上修改，由于紙張有限，幾次修改后紙上已經面目全非了，而如果學生在下一張紙上修改，又要重新謄抄一遍，費時費力。而信息技術出現后，學生可以在線下寫作，線上修改，借助WPS的批注功能，進行無限次修改，并且可以對照修改后的內容和修改之前的內容，更加直觀地比較兩者的優劣。除此之外，信息技術所衍生的多媒體課堂交互性更強，可以將作文展示在大屏幕上，讓全班學生共同修改。學生對自己作文有思維局限性，不能找出作文中的缺陷，而全班同學共同批改就可以突破思維的局限。

21世紀是信息化的時代，也是信息技術的舞臺。信息技術有神奇的力量，可以將社會中的一切化腐朽為神奇。對于小學寫作教學來說，信息技術的運用可以讓學生在更廣泛的范圍收集作文素材，讓互聯網成為“眼睛”，代替學生游覽于青山綠水之間，代替學生和古代先哲交談，極大地豐富了學生的見識，深化了學生思想，為寫作打下了牢固的基礎，促進了學生寫作能力的提升。