關于培養小學生讀者意識的思考

甘肅省舟曲縣八楞鄉中心小學 高朝生

從寫作角度分析，讀者意識的含義是作者在寫作環節，和讀者建立溝通互動關系的意識。簡單說，在文本寫作環節要有服務讀者的意識。長久以來，小學作文教學偏離了這樣的教學理念，學生的讀者通常只有教師，導致學生不能從多方面得到反饋意見和建議，也不能促進讀者和作者的心靈互動，學生的寫作興趣會逐漸消失，也影響了學生寫作能力的提升。為了提高學生的作文水平，教師必須把培養學生的讀者意識作為突破口，讓學生擁有更多的讀者，掌握和讀者溝通互動的方法。

讀者意識缺失是目前小學作文教學的顯著問題，而這一問題的存在也嚴重影響了學生寫作能力的提升。如果學生缺少讀者意識，就不會在寫作環節站在讀者的角度思考，忽視和讀者互動交流，導致作文內容只有自己能看懂，不能讓讀者產生共鳴。在作文教學中，教師應把培養學生的讀者意識作為重要內容，讓學生學會換位思考，獲得多方面的反饋，認識到自己作文中的問題和需要改進的地方，讓讀者意識回歸。

一、讀者意識概述

讀者指的是學生文章的可能或實際閱讀者，讀者意識指的是學生在寫文章時，假想設定文本的閱讀對象，寫作過程中有意貼近讀者，運用一定的寫作技巧和讀者建立親密關系，進而有效達成寫作目的。簡單來說，學生具備了良好的讀者意識，寫作時會時刻考慮讀者的心理需求，并運用恰當的方法滿足讀者需要。建立讀者意識能讓學生認真寫作，順利成文。培養學生的讀者意識，要求學生在寫作時將個人的觀點與情感傳遞給讀者，得到讀者的共鳴。這一概念是在課程改革背景之下產生的，培養學生的讀者意識已經成了作文教學的重要突破口。培養學生的讀者意識有以下意義：一是有助于讓學生養成認真寫作的習慣。學生心懷讀者，綜合考慮多個要素寫作，會表現出更加積極認真的態度，也會在很大程度上提高學生的作文水平，讓學生在寫作過程中擁有更多的動力與熱情。二是有助于指導學生交流評價。提高學生的讀者意識，能讓學生在寫作中換位思考，充分考慮讀者的需要和愛好，主動與讀者交流互動，增加讀者和作者之間的溝通，避免泛泛而談。三是有助于將個人觀點與情感傳遞給讀者。在讀者意識的指導下，學生會在寫作過程中認真考慮讀者的心理需求，運用恰當的寫作技巧滿足讀者的需要，從而把自己的觀點與情感傳遞給讀者，得到讀者的認可并獲得情感上的共鳴。

二、培養學生的讀者意識的方法

1.換位思考，培養讀者意識

具有換位思考意識是提高學生寫作能力的重要方面，也是學生順利完成寫作任務的有效途徑。可以讓學生假設自己是讀者，以便考慮讀者的實際需要。很長一段時間以來，作文教學都是由教師灌輸指導，導致教師成了學生作文的唯一讀者，這樣會扼殺學生的寫作興趣，使培養學生的讀者意識受到影響。為了解決這一問題，教師要讓學生換位思考，假設自己是讀者，在寫作過程中充分考慮讀者的需要，在深度思考的過程中用讀者的眼光指導寫作活動。例如，以“第一次洗衣服”為題寫作，教師要指導學生不管是在寫作之前，還是在寫作過程中，都要積極思考：假如我是這篇文章的讀者，我會傾向于怎樣的寫作風格？我希望作者運用怎樣的表達方法？寫作完成，學生要以讀者的身份閱讀，并思考：作為讀者，讀完題目與開頭，是否有繼續閱讀的欲望？這篇文章的優勢和不足分別是什么？

2.互批互改，培養讀者意識

通常情況下，批改文章的任務都是教師完成的，也就是說學生在完成作文后，由教師統一批改。這樣的批改方式會影響作者和讀者的互動，影響學生讀者意識的建立。教師要轉變思路，完善批改作文的方法，讓學生之間互批互改。這可以讓學生和教師的角色發生變化，教師不再是唯一的讀者，而學生也不會只揣摩教師的心意和迎合教師的口味。在同學之間的互批互改過程中，每個學生都可以提出意見和建議，作者了解了讀者的內心想法，就明白了寫作時應該如何寫。例如，在學生寫作《難忘的兒童節》后，教師就可以指導學生結成小組互相批改，教師要讓學生寫下批改意見，尤其是要指出閱讀后的感受，說出文章的亮點和需要改進的部分。學生可以通過這樣的方式了解讀者的想法，找到最合適的寫作方法，不斷提高寫作能力，以滿足讀者要求。

3.多渠道發表，培養讀者意識

培養學生的讀者意識是創新作文教學的重要方法，已經成了現代化的作文教育觀念，在提高教學效率方面顯現出了很高價值。小學生有很強的好勝心理，他們在完成作文后，特別渴望獲得他人的認可與賞識，如果在心理層面上得到了滿足，也會對自己的寫作能力充滿信心，對未來的寫作充滿熱情與憧憬。教師提供多種途徑發表作文，展現學生的風采，能在極大程度上擴大學生的讀者群，讓學生的積極努力獲得肯定。這里所提到的發表并非只在報刊上發表，還包括把學生寫作的優秀文章張貼在教室墻上、公布到班級QQ群中、在作文課上閱讀、編寫個人作文集……這些方法都可以讓學生在發表作文的過程中產生強烈的好勝心和寫作欲望，在寫作時考慮讀者的感受，以得到讀者的青睞、引起讀者共鳴作為重要任務，從而全力以赴地寫出可以展現寫作能力與內在潛能的好文章。

4.閱讀積累，培養讀者意識

學生的寫作素材來源于日常積累，只有日積月累才能不斷提高寫作能力，寫出高水平的文章，依靠臨時突擊是不能順利完成寫作任務的。教師要指導學生閱讀好文章，以累積豐富的素材，產生更多寫作靈感。閱讀時，學生能接觸到各種類別的文章，在品味思考的過程中了解讀者喜愛哪種寫作風格，然后從模仿開始到自主寫作，進而建立良好的讀者意識。早在學期的開始階段，教師就可以根據學生的語文學習需求推薦書目單，提供給學生需要閱讀的書目，并提示學生邊讀邊思考，積累有價值的素材。

綜上所述，培養學生的讀者意識是創新型的作文教學觀念，也是影響作文教學改革效果的重要因素。要想提高學生的作文水平，先要提高學生的思考能力，激發他們的寫作興趣，培養讀者意識是非常重要的內容，突破了作文教學中的瓶頸。在提高學生寫作能力，改革作文教學的背景下，教師要用好教學改革工具，把培養學生的讀者意識作為重要突破口。