小學作文教學中微課資源的開發(fā)與應用分析

江蘇省濱海縣東坎街道中心小學 王春霞

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂主體，講解知識，學生被動地接受知識，課堂氛圍沉悶，學習內(nèi)容枯燥、單一，不利于激發(fā)學生的學習興趣，導致課堂效率低下。隨著新課改的深入，教師的教學方法更加多元化，與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，利用微課資源教學，有效提高了小學語文教學的效率，促進教學相長。

一、在小學作文教學中運用微課資源的重要意義

作文教學是語文教學的重要組成部分，由于小學生的生理和心理發(fā)展不成熟，寫作知識的積累較少，再加上理解能力不足，導致作文教學的難度較大。學生對語言文字的理解能力有限，導致其不能熟練地運用語言文字，更不要提自如地寫作了。此外，小學生受年齡限制，生活經(jīng)驗匱乏，面對教師布置的作文任務，只能利用已有的知識編造，沒有抒發(fā)真情實感，寫出的文章當然不能吸引人閱讀。微課能以圖片、視頻的方式更加直觀地展示寫作內(nèi)容與要求，便于學生更好地理解，提高教學效率。教師要針對作文話題安排相關(guān)的視頻，以加深學生對作文話題的理解，讓學生回憶與之相關(guān)的生活經(jīng)驗。此外，還可以將微課資源與學生的興趣點相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的寫作思維。

二、開發(fā)與應用微課資源的方法

1.結(jié)合教材開發(fā)資源

小學語文教材經(jīng)過專家多次審定，比較權(quán)威，其結(jié)構(gòu)科學，內(nèi)容豐富，符合小學生的認知能力，能有效促進學生語文能力的提升，因此，教師要將教材中的資源運用到寫作練習中。學生可以結(jié)合教材內(nèi)容寫作，讓作文更加吸引人閱讀。準備微課素材時，教師應充分結(jié)合教材內(nèi)容，選擇優(yōu)美段落、句子，與微課堂資源融合。此外，教師可以根據(jù)實際教學情境播放圖片、視頻等，加強學生的理解，還能加深記憶，增加素材的積累，提高對優(yōu)美詞句的敏感度，促進學生更好地寫作。將教材內(nèi)容與微課堂資源結(jié)合，還能營造良好的學習氛圍。與此同時，學生在觀看微視頻后，可以視頻內(nèi)容為參考仿寫，不斷提高寫作能力。例如，教學《鯨》，教師可以設(shè)計微課課件，調(diào)動學生學習的積極性，讓他們充分發(fā)揮主觀能動性。此外，教師要將學生作文中優(yōu)美的句子展示到微課堂中，因為學生除了重視教材，對同伴的作文關(guān)注度也比較高，有了同伴的對比，能激發(fā)學生的競爭意識，會想辦法提高寫作能力。

2.靈活運用多媒體

小學生具有好奇心強的特點，對外界事物充滿興趣，喜歡參與戶外活動。根據(jù)學生的年齡特點，學校可以積極組織多種戶外教學活動，以滿足學生發(fā)展的需求。教師在制作視頻的過程中，可以加入學生平時參加各類活動的資料，以激發(fā)學生觀看微視頻的興趣，進而加深記憶，提高學生的寫作能力。例如，教師在制作微課堂視頻時，可以加入學生跳繩比賽的視頻。指導學生觀察視頻中人物的神態(tài)、動作等，激活寫作思維，進而養(yǎng)成認真觀察的好習慣，不斷提高作文水平。除此之外，教師可將學生的生活內(nèi)容制作成微課堂視頻，以引起學生的共鳴，熟悉的生活對學生更有吸引力。同時，還可以在生活素材中加入多元化元素，如音樂等，讓學生更好地發(fā)揮想象力，進而充實作文內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

隨著新課改的深入，教師要嚴格遵守“以人為本”的教學原則，尊重學生的學習主體地位，重視學生的個性發(fā)展，因材施教，以不斷提高小學生的作文水平。由于小學生知識儲備量不足，對事物的理解能力不強，以感性思維為主，因此教師要抓住學生的思維特點，科學地創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生積極主動地參與到教學活動中。此外，教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，要盡可能地貼近學生的生活，引發(fā)學生的共鳴，使其完全融入到教學情境中，營造良好的學習氛圍，有效地吸引學生的課堂注意力，讓學生形成主動學習的意識，進而愛上寫作。例如，教學“狀物”，教師可以利用視頻等形式展示物品，學生能直觀地觀察物品的形狀、顏色等特征，有了全面了解，寫作時就不愁無話可說了。然而，傳統(tǒng)的教學模式依然采用回憶和想象的方法，對學生寫作的指導意義不大，學生在寫作過程中很難將物體全面客觀地描寫出來，作文水平不高。在新課改指導下，教師利用微課資源教學，充分發(fā)揮多媒體的作用，提高了學生的寫作能力，讓學生掌握了更多的寫作方法。

4.增加師生間的互動

在寫作教學中，教師要利用微課資源設(shè)置問題，指導學生思考，學生回答問題的情況能反映他們對知識的掌握程度，進而及時完善與調(diào)整。可以運用微課資源，讓學生在小組內(nèi)交流各種寫作話題，教師指導和監(jiān)督，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在微課學習中的問題，進而有針對性地解決。為了充分發(fā)揮微課資源的作用，教師要將微課與學生的實際情況緊密聯(lián)系起來，盡可能地滿足學生的發(fā)展需求。此外，教師在教學中要與學生加強交流，建立良好的師生關(guān)系，清楚地了解學生的實際學習情況，不斷完善微課制作。

總而言之，作文教學是語文教學的重要組成部分，而且其教學難度較大。學生受年齡限制，生活經(jīng)驗匱乏，面對教師布置的作文任務，只能利用已有的知識編造，不能抒發(fā)真情實感，寫出的文章不吸引人閱讀。運用微課資源，能以圖片、視頻的方式更加直觀地展示寫作內(nèi)容與要求，便于學生更好地理解，能有效提高教學效率。可以將微課資源與學生的興趣點結(jié)合，能激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的寫作思維。微課資源的開發(fā)與應用能有效提高學生的作文水平，微課教學法是對傳統(tǒng)教學模式的進一步創(chuàng)新和完善，能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生建立完善的知識體系，掌握正確的寫作方法，養(yǎng)成良好的寫作習慣。此外，教師安排作文教學活動時，要注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系，將微課資源的教學優(yōu)勢最大化。