論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略

■ 宿珍珍（青島西海岸新區大張八小學/山東省青島市）

隨著教育的發展，幸福教育越來越受到教育工作者的重視。在德育中起著重要作用的小學，目標是在提高學生積極性的教學過程中給班主任灌輸幸福感。在日常教育中，不僅要教給學生教科書中所包含的知識，進一步提高他們的學習能力，還要不斷深入學習德育方面的內容，使每個學生都能接受道德教育。

一、幸福教育之小學班主任德育工作的存在問題

1.缺乏互動性

小學生處于以強化教學和繁重工作量為特點的學齡，這意味著教師在講授道德教育課程內容時，通常對課程內容的單向輸入感興趣，不利于課程教學中的互動，在講授幸福相關課程內容時，許多小學德育教師只給出了課程的相關知識點以及相關考試點和科目的相關分析，但是，學生幸福教育的發展是一個潛在的非常強大的過程，不能通過單方面進入學生心中而扎根。

2.多媒體工具使用不當

多媒體工具是提高小學德育有效性、優化小學德育教學中幸福與使命發展模式的有效工具，但是，在小學德育教學中多媒體工具的運用普遍較低。作為課程教學的一部分，課堂繼續采用獨特的口語形式，不允許課程內容與形象的視聽載體相結合，在學生意識中塑造具體形象。但是，符號和形象是將意識植入幸福文化的最有效形式，雖然有些教師考慮在小學道德教學中使用多媒體工具，但教學內容選擇的僵化意味著多媒體工具沒有實際價值，更像是口頭教學的簡單重復。

3.缺乏出身家庭的參與

這是小學德育促進小學生幸福的一個不利因素。小學生的幸福感文化不僅僅限于校園，而是學校教育和出身家庭的共同作用。小學教育和家庭教育是小學生幸福文化不可分割的有機組成部分，不能切斷學校教育和家庭教育之間的有機聯系。但是，在小學德育的這一階段，小學德育的教學正在努力建立有機的互動和與出身家庭形成聯系，當課堂教學與家庭教學相隔離時，很難營造一個有利于學生周圍幸福感文化的環境。

二、幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略

1.借助課外書籍，挖掘德育要素

課外閱讀是豐富學生知識的有效途徑，課外書籍不僅包含豐富的故事，而且還包含對德育工作具有積極意義的特定人生哲理。例如，班主任在實施道德指導的框架內，可以利用專題課堂會議提供的機會，向學生推薦課外書籍，使他們能夠獨立分析和探索課外書籍，探索這些書籍中包含的倫理要素，促進學生高道德的發展。為了提高以課外書籍為基礎向學生提供的德育教學質量，班主任應注重課外書籍的適當選擇，開展科學閱讀活動，以便學生在活動經驗中進一步提高道德素質。比如，班主任向學生推薦書籍時，首先，分析學生德育和閱讀能力的教學主題，選擇適合學生閱讀的課外書籍，如格林童話、伊索寓言和成語故事，之后班主任向學生提出：“這些課外閱讀的主要內容是什么？”“你看課外書籍時覺得怎么樣？”等等，引導學生走向正確的方向在課外讀書，緊接其后，班主任根據學生閱讀水平，在互補和自愿原則的基礎上，組建閱讀小組，引導學生集體探索課外書籍的倫理要素，學生在行使集體能力時，能夠加強同伴互助，從而根據自己的經驗認識到愛、互助和團結的美德，增進對這些高尚品質的理解。同時，在閱讀課外書籍后，通過對書籍的主角和內容的分析，學生們還可以學習高質量的書籍，通過課外書籍有效地開展德育教學。顯然，班主任通過強調在德育教學中引入課外書籍，不僅可以豐富德育教學的路徑，拓寬學生視野，還可以加強高道德學生的體驗，提高德育教學質量。

2.以身作則，引導學生學習

模仿是學生的學習性質。在學生道德教育的過程中，班主任的言行會對學生產生深刻的影響，如果班主任是高尚的，從長遠來看，他會模仿和學習班主任的言行，從而提供高質量的服務。因此，教師在履行道德管理職能時，必須認識到他們對學生的價值和影響，以便他們謹慎行事，給學生樹立榜樣，通過自己的行為表現出各種道德品質，幫助學生履行職責。比如班主任在面對工作時，應該培養一種熱愛和專業的意識，讓學生感受班主任負責任的態度，班主任對工作的熱情，讓他們明白自己的事情應該自己去做，事情應該在自己能力范圍內去做，班主任在履行道德領導職責時，也應規范言行，尊重長輩、同事和道德教育，介紹某些名人的故事，營造有利于課堂道德教育的文化氛圍，提高學生自我監督和自我控制的重要性，指導學生監督自己的行為，糾正自己的不良行為。

3.建立師生互動社區是培養小學生幸福的必由之路

在小學開設德育課的課堂上建立師生互動社區，可以有效地解決小學德育課互動不足的問題。所謂師生互動共同體，即把單方面離開課堂的教學模式轉變為傳統小學德育教學，將小組教學和研發學習融入小學日常德育教學，建立學生獲得相關知識后的反饋和互動導出機制，使知識的接收、應用、反饋和重用形成封閉循環，最大限度地提高學生的主觀意識，以學生與教師的互動為日常教學形式。小學德育教學不應局限于教學，還必須保證德育教學的互操作性，將促進學生福利的課堂轉移到校外，指導學生進行德育的常規實踐，并將教學內容融入每個學生的生活實踐中。

4.充分利用多媒體工具，建立小學德育教學的形象模式

幸福文化不是高度抽象的教學活動，而是小學德育教學中更大的形象潛力。幸福與小學生的日常生活息息相關，沒有非常抽象的教育內容，把小學德育課程中包含的抽象概念和知識點轉化為圖片、視頻和多媒體工具是更有效的方法。在日常教學中，教師不僅要對多媒體工具的使用感興趣，還要對多媒體教育內容的設計和改造感興趣，并確保選擇的內容與課程知識最相關，比如，與小學生幸福相關的動畫、電影和照片片段強調激勵學生的內容，并利用這些材料微妙地影響學生的主觀感受。

5.在幸福文化中建立起出身家庭與校園之間的紐帶

為了加強在學生、出身家庭和學校福利發展中的作用，應利用小學德育方案提供的機會，在出身家庭和校園之間建立互動平臺。通過教育方案和實際活動之間的互動，加強家庭對小學生幸福發展進程的參與，并創造有利于家庭內學生幸福的環境，而不僅僅是校園內的環境，真正認識到出身家庭和校園之間的聯系，讓小學生在積極的氛圍中不斷提高幸福感。

6.工作與道德生活實踐的充分融合

高質量的道德教育使學生能夠將所學的理論知識應用于生活，形成良好的道德良知，保持良好的道德生活質量。小學教師作為道德教育工作的一部分，必須有效地將教育和生活結合起來，使學生在實踐中理解道德教育和道德教育的重要性。班主任可以組織定期的課外活動，讓學生參加志愿者活動，奉獻愛心，班主任還可以指導學生日常生活，在學生之間營造互助的氛圍。隨著時間的推移，學生們習慣于不斷規范自己的行為，成功實現德育的基本目標。

7.與學生溝通和更多溝通

為了使小學德育工作順利進行，教師必須以理性和科學的方式改善與學生的溝通和溝通方式。目前小學生壓力很大，心理能力不那么“強”，在這一點上，如果教師的教育方式不恰當，就會給學生留下創傷，教師應該讓學生感受到他們的關心和溫暖，同時清楚地認識到他們的錯誤。教師可以多與學生單獨交談，充分了解學生的心理需求、家庭情況等，但他們必須保護學生的隱私，讓學生對自己有信心，單獨談話時，要選擇正確的時間和機會，以朋友的身份與學生交流，拋開班主任的角色，給學生一種親近感。

8.通過各種教學方法創造有利的教育環境

課堂是學生在校園活動和學習中的首要地位，課堂氣氛的質量直接影響學生的思想。小學班主任必須制定完善合理的課堂規則，使學生嚴格適應，逐步提高認識，班主任還必須找到班上每個學生的閃光點，認真研究班上每個學生的作用，充分發揮學生的才能，確保學生的道德行為成為學生的榜樣，班主任做好指導工作。如今，手機和平板電腦在人們的日常生活中廣泛應用，小學班主任必須利用這些移動網絡工具為班主任的道德工作服務。學生可以觀看愛國守法電影或《觸摸中國》等短片，班主任要求學生寫下自己的感受，也可創作繪畫，班主任通過微信平臺將學生的文學作品和繪畫作品發送給家長微信小組，使家長能夠與小學班主任合作，欣賞家長參與德育工作的學生的作品，加強學生良好道德素質和思想的文化。

9.增強學生的信心

在班級管理和班主任道德教育的過程中，有必要引導學生大膽地表達自己的想法。班上有些學生不敢舉手，主要是因為他們內向、沒有自信，犯錯后害怕受到班主任的批評，回答問題時感到緊張和恐懼，心理上排除了他們回答問題的能力，也有平時和同學相處少的學生，上課時經常退到教室后面。因此，教師有必要強調鼓勵課堂上的學生，運用自己的眼光和行為，鼓勵學生積極參與課堂活動，使學生感受到班主任的贊賞，增強學生的自信，逐步使他們能夠重視自己，促進學生與他人的關系，提高合作能力，逐漸發展更健康的個性。班主任在課堂管理中應充分尊重學生，經常表揚和鼓勵他們，充分利用學生的啟蒙思想，給予他們更大的成功經驗，使他們更加自信。

10.指導學生之間的有效合作

合作學習是課堂學習背景下的一種非常重要的教學方式，其中班主任可以引導學生主動合作學習。班主任組織平等民主活動，鼓勵學生積極參與，加強學生之間發展學生互動情緒的互動，及時提供支持，使他們能夠學會合作競爭，促進他們的持續發展。作為小組教學過程的一部分，每個學生可能有更多的機會進行積極的辯論，并在交流中回答相關問題，班主任應注重營造課堂溝通氛圍，提高課堂開放性，讓每位學生有機會發展，提高課堂學生的幸福感，為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。

11.有效促進學生的最佳發展

班級管理中，班主任應注重學生的協調發展，指導學生充分發揮潛力，使他們認識到自己獨特的特點，班主任必須為學生發現更多的亮點，及時找到學生值得祝賀的地方，班里經常有很多內向的孩子，所以班主任應該集中精力發現這些孩子的亮點，向學生們表示祝賀，教師還要促進有效的對等合作，通過對等影響促進學生的發展。班主任可以通過生活中的小事為學生提供適當的教育，教師也應該注重學生在課堂上的積極取向，增強學生的自信，及時促進和確認學生的良好行為，指導學生逐漸養成良好的學習和生活習慣，每個學生都有自己的長處、才能和在課堂上的位置。因此，教師有必要注重培養學生的個性，激發學生的學習愛好，有效地培養學生，班主任必須很好地了解學生在課堂上的認知特點，指導學生逐步發現自己的才能，培養學生逐漸發展良好的愛好，讓學生感到更快樂，在課堂上獲得更多快樂。

12.組織學生團隊合作，促進學生關系和諧發展

學生們長大了，必須學會與他人相處，他們還必須學會與他人合作，團隊合作不僅是學生的必備素質，也可以改善他們的生活。每個人在生活中都有問題，很難獨自解決，良好的團隊合作能力，更容易接受別人的幫助，愿意幫助別人生活，讓學生感受到人與人之間的友誼和快樂。因此，學生們在小學班主任的工作中應該組織起來，以便他們能夠以團隊的方式工作，從而使學生們能夠學會通過分工合作來實現自己無法獨自完成的事情，并且在合作中，學生們會更好地相互了解，他們的關系會更親密，他們會找到更多的朋友，從而使學生的生活更加幸福。在課堂管理中，學生們被分成五組，負責許多教學事務和學習任務，如課堂衛生，周一至周五負責衛生，每天放學后一起打掃教室。此外，還劃分學生學習小組，成員互相幫助，互相監督，共同進步，如果一個學生在一個方面軟弱無力，其他團隊成員也會相應地幫助他們。

13.班主任樂觀地看待眼前的生活，給學生樹立了很好的榜樣

班主任要想讓學生在生活中感到幸福，就必須讓學生看到幸福生活的具體方面，如果班主任在自己的生活中不快樂的話，讓學生感受生活幸福的教育內容就不會令人信服了，因此班主任應該樂觀面對生活，為自己的生活高興，這樣學生們也能從班主任那里看到幸福生活的樣子，讓學生相信幸福生活的存在，為幸福生活而努力，并且看到班主任的幸福生活后，學生們會更愿意接受班主任的德育，相信與班主任的德育工作合作能使他們的生活更加幸福。同時，小學班主任也要注意自己的言行，確保自己的行為合乎道德，小學班主任的言行將成為學生們的榜樣。當筆者成為班主任時，經常覺得班級管理很麻煩，工作很辛苦，所以經常表現出某種不耐煩的行為，成為筆者的口頭禪，直到聽到班上一個學生說“煩”。當我問她什么困擾她時，她說只是很有趣，并提到自己是從筆者身上學到的，筆者意識到自己把學生的行為誤導了。因此，之后筆者密切注意自己的言行，有時不禁發牢騷，筆者會用“馬上”代替，這將提醒自己眼前的問題最終會過去，而且筆者也會注意學生面前樂觀的一面，繼續在學生面前微笑，同學們對筆者說：“老師，你笑得很漂亮，我想如此美麗。” 筆者當時鼓勵她：“你也笑得很好，我們笑得更多，好嗎？”之后，學生的笑容真的傳了很多。

總而言之，德育在現代小學教育中是必不可少的。由于小學班主任是班級的權威和學生的榜樣，必須積極促進道德教育，確保學生的福利和幸福，使他們獲得良好的智力素質和良好的行為習慣，進而成為社會有用的人。