課外閱讀 小學作文教學的助推劑

江蘇省淮安市人民小學 張丹輝

小學生由于自身的年齡特點，在學習上不夠自覺，大多數時候需要在教師的指導下學習。另外，小學生的知識面較窄，對事情的理解和認識也較為膚淺，這些問題導致他們的語文成績提升很慢，這對于學生日后的學習十分不利，而課外閱讀剛好解決了這個問題。課外閱讀在提高學生思維能力的同時，還能讓學生掌握必要的寫作技巧，更重要的是能積累豐富的寫作素材。

課外閱讀作為小學語文教學中不可缺少的組成部分，學生在課外閱讀中除了可以積累大量的素材，還能掌握必要的寫作技巧，這對提升寫作能力非常重要。另外，課外閱讀也是激發學生寫作興趣的重要途經。課外閱讀是小學作文教學的助手，教師應該指導學生課外閱讀，不斷完善寫作教學中的不足，在拓寬學生知識面的基礎上，提高他們的寫作能力。

一、課外閱讀能激發學生的寫作興趣

學生學習主動與否，主要取決于其對學習是否有興趣。因此，教師在教學中，要重視激發學生的學習興趣。由于受根深蒂固的傳統教育模式的影響，大多數教師都讓學生記憶一些好詞好句，寫作時直接運用。這樣不僅不利于學生提升寫作能力，作文也沒有亮點，還有可能因為生搬硬套而不符合題意，這是很嚴重的問題。課外閱讀能激發學生的寫作興趣，助力學生積累豐富的寫作素材，產生寫作靈感，是提高學生寫作能力的重要方法。因此，教師要重視課外閱讀，努力激發學生的課外閱讀興趣，適當推薦適合學生閱讀的書籍。比如，可推薦學生閱讀如下書籍：《海底兩萬里》《伊索寓言》《繁星春水》《上下五千年》等。學生閱讀這些書籍，能掌握安排寫作結構的方法，從而調動寫作的積極性，這對提高寫作能力有推動作用。

二、課外閱讀助力學生積累寫作素材

養成良好閱讀習慣的前提是學生要喜歡課外閱讀，有了興趣才能堅持下去，才能積累豐富的寫作素材。書讀得多了，寫作時自然有源源不斷的素材，稍加整理就可以寫進作文中，為文章增光添彩。然而，由于小學生年齡較小，認知能力有限，所以教師在學生課外閱讀的時候，要從旁協助和指導，指導學生更有效率地閱讀，力爭在有限的時間內積累更多的素材。

比如，教師指導學生閱讀的時候，應教會學生先了解文章中的人物和大致故事情節，然后簡單地分析，梳理文章脈絡。有了這樣的指導，學生的閱讀能力將有質的提升，閱讀能力提高了，積累豐富的寫作素材自然不在話下。比如，指導學生閱讀《狼和小羊》，教師應先讓學生尋找關鍵詞體會狼的兇惡，然后結合其他故事討論狼還有哪些屬性，從而對狼有更深入的理解，進而真正理解這則寓言闡述的道理。這樣做，還能提高學生的寫作能力，一舉多得。

三、課外閱讀能幫助學生安排好作文結構

提高學生的課外閱讀能力，對于寫作能力的提升大有裨益。實踐證明，大多數愛閱讀的學生，其作文水平都較高。課外閱讀的重要性已經被越來越多的人認識到，因此越來越受重視，尤其是教師和家長，為了更好地促進學生的健康成長，課外閱讀成了他們監督學生每天必須完成的任務。作為小學語文教學的重難點，寫作并不是毫無規律可循，首先需要有基本的寫作框架，有了框架后，再尋找相應的素材。而要順利完成上述步驟，學生要大量地課外閱讀，獲得豐富的課外知識。學生課外閱讀時，教師要耐心指導，以讓學生獲得豐富的閱讀經驗，掌握更多的寫作技巧。

四、有利于提升學生的寫作能力

和在課堂上的學習相比，學生更青睞課外閱讀，因為課外閱讀不限時間和地點，或躺或坐，怎么舒服怎么來。很多學生覺得上語文課很無聊，要規矩地坐在椅子上，腰板挺直，認真聽教師的說教，注意力經常不集中。而課外閱讀恰好彌補了這一缺陷，學生能隨心閱讀，讀到有意思的地方還能放聲大笑，沒有那么多的規矩，比較自由。遇到不理解的地方，學生可以自己查閱字典或上網找答案，不像在課堂上，需要等教師統一答疑，這不利于激發學生的閱讀興趣。而且，課外閱讀還有助于學生觀察生活，很多故事都有生活的影子，學生可以回憶自己與父母的相處細節，看看與書中描寫的有何異同。這對提高學生的觀察能力和理解能力有積極作用，還能加深學生對生活的理解。學生閱讀各種各樣的書籍，可以比較文章中作者表達的思想感情，分別運用了哪些寫作技巧，有利于提高寫作能力，從而寫出更有深意的文章。

綜上所述，課外閱讀是提高學生寫作能力的重要途徑。通過閱讀，學生不僅能積累大量的好詞好句，還能提高想象能力和理解能力，激發求知欲，主動地觀察生活，積累大量的生活素材。教師要重視課外閱讀，傳授學生必要的閱讀技巧，讓學生更好地閱讀，更好地寫作。