寫連續日記，走向自覺語用

江蘇省淮陰師范學院附屬小學 楊曉潔

連續日記指的是連續觀察身邊事物，并圍繞特定主題展開一系列的寫作活動。在小學語文教學中，教師要指導學生主動寫連續日記，讓他們逐步養成積極觀察周圍事物的好習慣，認識到寫連續日記的價值，并積極主動地寫作。學生會發現生活是連續的，同時也是有變化的，寫連續日記能發現生活中許多有趣的事情，也能積累豐富的寫作素材。

一、結合單元作文，學會觀察

教師可以指導學生結合單元寫作內容組織觀察活動，然后將每天觀察的結果記錄下來，寫入日記中。慢慢地，學生會發現，日記提供了豐富的寫作素材，在寫作的時候可以稍加整理，直接寫進作文中。寫連續日記能調動學生寫作的積極性，讓他們在觀察中獲得愉悅感，積累豐富的寫作素材，充實作文內容。

例如，教學《蟋蟀的住宅》，教師可安排寫觀察日記，讓學生觀察自己熟悉的動植物，先觀察它的外形有哪些特點，再觀察其動態變化，還要嘗試和其交流，并把當時的感受記錄下來。如有學生家中養了幾條小金魚，在作文中寫了自己的觀察過程：“水中有兩條小金魚，它們的身體是紅色的，肚子是金黃色的，尾巴很大，好像扇子一樣左搖右擺。其中一條小金魚的頭上還有個白色的小肉球，這是它們唯一的區別。”在第一天的觀察日記中，學生寫了金魚的外貌。后面的幾天，教師又指導學生繼續觀察，主要觀察金魚的動作和習性。該學生寫道：“我將魚食撒入水中，金魚立刻就發覺了，快速向魚食沖過來。頭上有小白球的金魚力氣大，一下子就將另一條小魚撞開了，一口就將魚食吞進了肚子里。”在這段描寫中，學生從靜態觀察入手，逐步過渡到動態觀察，豐富了連續日記的內容。

在連續觀察和寫連續日記的過程中，教師可以指導學生自主選題，思考可以觀察哪些事物、每天的觀察重點是什么，還可以經常對比閱讀自己之前寫的日記，看看是否寫出了事物在不同階段的發展和變化。漸漸地，學生就能掌握寫觀察日記的技巧。

二、結合課外閱讀，放飛想象

教師要指導學生將連續日記和課外閱讀融合在一起。可以推薦學生閱讀整本書，然后寫下主要內容和閱讀的感受，總結作者運用了哪些寫作手法，還可以展開想象進行仿寫和續寫。寫連續日記能輔助閱讀，也有助于教師監督學生課外閱讀的具體情況。

例如，教學完《魯濱遜漂流記》，教師可指導學生拓展閱讀，并將閱讀的收獲寫到連續日記中。教師要指導學生記錄下每天閱讀的內容，如有學生在日記中寫道：“我今天讀到魯濱遜乘坐的船遇到風浪觸礁了，同伴都死了，只有魯濱遜一人活了下來，來到了無人的荒島上。我為魯濱遜未來的生活感到擔憂，因為那個島上什么東西都沒有，魯濱遜怎樣才能活下來呢？”在這段日記中，學生寫了閱讀后的感受。此外，教師還要指導學生結合自己的生活寫閱讀感受，談談從魯濱遜的身上收獲了什么。如有學生寫道：“魯濱遜面對困難從不妥協，主動想辦法解決，這種精神我要學習。今天，我讀到魯濱遜種植了大麥和稻子，還制造了篩子等工具，制作了面包。但是我在工具充足，還有媽媽幫助的情況下，做飯都不會，還經常找借口說要寫作業逃避家務勞動，現在想想，真是不應該。”在這篇日記中，學生不僅寫了閱讀情況，還寫了生活感受。

圍繞課外閱讀寫連續日記的時候，教師要指導學生寫出個性化的想法，思考生活中是否有過類似的經歷。這樣日記中不僅有閱讀感受，還結合了生活，作文內容豐富多彩，吸引人閱讀。

三、聯系生活，升華情感

作家尚愛蘭認為，發現題材是最重要的寫作才能，如果做不到這點，就等于“他的文學生活不能自理”。教師要指導學生自主寫作，將自己的生活經歷寫進作文中，展現個性化的色彩。教師要鼓勵學生參加課外實踐活動，比如演講比賽、獻愛心活動、到敬老院慰問老人等，將經歷詳細地記錄下來，最好能融入真情實感。

例如，以“多彩的活動”為題寫作，教師可以指導學生思考自己的興趣愛好是什么，參加過哪些和愛好相關的活動，并將每次參加活動的經歷記錄下來，選擇一次印象最深的活動寫成文章。大多數興趣小組的活動每周組織一次，所以寫連續日記可定為一周一次。教師提醒學生寫作前先回顧一下上次日記的內容，回想自己在本周的活動中學到了哪些內容、提高了哪方面的能力、有了哪些新收獲，然后將其詳細地記錄下來。如有學生參加京劇興趣小組，在第一周的日記中主要寫教師介紹京劇的基本情況、傾聽京劇片段。在第二周的日記中，寫教師介紹京劇知識、學習京劇 。學生著重寫自己和同伴一起學習京劇基本動作，如打袖、正搭臂袖、反搭臂袖的過程，覺得京劇的動作很美，從這幾個簡單的動作中能感受到京劇的獨特之處。該學生在日記中還寫了以后會堅持參加京劇社的活動，學習唱京劇，進一步感受京劇的魅力。

由于生活實踐的內容不同，每天未必都有活動，教師不必要求學生天天寫，也可以間斷性地寫，只要能結合生活經歷，融入真情實感，天長日久，學生的思路會越來越流暢，表達也會越來越有個性。

總之，寫作的重要性和難度不言而喻。寫連續日記能讓學生逐步養成積極觀察周圍事物的好習慣，漸漸地，學生會發現生活是美好的，同時也是有變化的，發現生活中許多有趣的事情，還能積累豐富的寫作素材，寫作興趣也越來越濃。小學生不善于寫回憶性的文字，如果時間間隔過長，很可能記憶模糊，就寫不清楚了。所以，教師可以指導學生寫連續日記，將自己在生活中的經歷及時記錄下來，并在下次寫日記的時候閱讀前面的內容。漸漸地，學生的寫作會向著系列化、縱深化、立體化的方向發展，作文水平也會越來越高。