探究小學長篇課文的教學方法

廣東省廣州市番禺區石碁鎮石碁小學 曾倚嫦

小學語文教材中的文章篇幅，隨著學生學習能力的提高而逐漸增加，高年級的長篇課文越來越多。教學長篇課文時，往往會遇到學生閱讀效率低、浪費課時等問題，教師要抓住長篇課文的教學規律，根據長篇課文的特點，運用科學的教學方法，讓學生不再畏懼學習長篇課文，從而大幅度提升教學效率。

一、把握長篇課文教學的重點

長篇課文不同于一般的課文，由于篇幅過長，學生通讀一遍需要較長的時間，因此很難對全文內容有較為深刻的理解。教學時，教師可要求學生課前預習，了解文章大意，以便節省上課時間，要對長篇課文中的重要內容進行重點教學，而不是將課堂時間耗費在長時間閱讀上。

二、尊重學生的思維方式

小學生擅長形象思維，對于能刺激視聽和產生畫面感的事物感興趣，閱讀課文時往往對場景中色彩、聲音和動態的描寫更為關注。所以，在教學長篇課文時，教師應該尊重學生的思維方式，利用課文插畫、音頻、視頻等導學，刺激學生的感官，讓學生更輕松地記住長篇課文的相關內容。

例如，教學《宇宙生命之謎》，教師可以根據課文內容準備一些星球的圖片，播放出來，讓學生對文中提到的內容有深刻的印象，比如文中提到的“火星的黑色線條”“火星的四季變化”等。還可以將文章中列舉的星體篩選條件整理成顏色豐富的思維導圖，便于學生理解文章脈絡。

教學長篇課文要尊重學生的思維方式，用多媒體調動他們學習的積極性，加深其記憶。

三、講解閱讀長篇課文的技巧

教師不僅要教學課文內容，還要指導學生掌握閱讀長篇課文的方法，讓他們掌握閱讀長篇課文的技巧，不斷提高閱讀能力，以便日后的長篇課文教學更容易展開。

1.閱讀前先看“閱讀提示”

有的學生在閱讀長篇課文的過程中會讀到后文而忘記前文，難以把握文章的全部內容。長篇課文教學對于學生把握全文內容的能力有了更高要求，可讓學生在閱讀前先看文章開頭前的“閱讀提示”，這有利于提高閱讀效率，幫助學生全面理解文章。“閱讀提示”中簡短的幾句話直指文章重點，再結合文章標題，學生很容易對文章內容有初步了解，對閱讀的目標與重點也有了一定的心理準備。

例如，教學《青山不老》，教師先讓學生將“閱讀提示”仔細看一遍，從標題和閱讀提示中“巍巍青山，有多少默默守護的人”可以了解到，文章講述的是保護環境的故事，從而做到心中有數。

這樣一來，學生閱讀時更容易把握文章整體內容，不會將課文拆解成多個部分，能更好地發揮閱讀能力，還能積累更多的寫作素材。

2.閱讀時有一定的節奏

教學長篇課文，教師應該預留合適的閱讀時間，充裕又不多余，讓學生發揮閱讀能力。教師又不能讓學生隨意閱讀，閱讀前要給予一定的指導，讓學生有閱讀的節奏，而不是每次閱讀都文從頭到尾地仔細閱讀。

例如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》的內容比較豐富，巴德的父母對巴德的詩有完全不同的評價。教師可以利用文章題目的反差，設置懸念導入新課，然后預留3分鐘的時間讓學生大致瀏覽課文，整體感知文章。然后，再給學生5分鐘的時間，再次閱讀，要求學生概括全文，闡述巴德父母對巴德的詩有哪些不同看法，并說說巴德父母產生不同看法的原因。學生表述完自己的看法，教師再次預留時間進行第三次閱讀，這次預留的時間可以長一些，最好是10分鐘，讓學生有重點地閱讀。閱讀后，教師可以提問一些有深度的問題，比如巴德父母這兩種評價分別給巴德帶來什么感受。還可以讓學生探討巴德父母表達愛的方式有何不同，讓學生對課文有更深的認識。

教師可以通過提前交代閱讀的目的和調整閱讀的時長讓學生的閱讀有節奏。學生在一次次的閱讀中，實踐了不同的閱讀方式，提高了理解能力。

3.運用任務導向型閱讀法

閱讀前，教師布置閱讀任務，讓學生帶著問題閱讀，這是任務導向型閱讀，這種閱讀方式有助于學生深入地理解課文。不同的問題就像臺階一樣，層層遞進，學生每完成一個閱讀任務，就離文章主旨更進一步，大大降低了學習長篇課文的難度。

例如，教學《燈光》，教師可以根據“閱讀提示”布置閱讀任務，讓學生帶著任務閱讀，更好地理解文章的重點內容，閱讀后還可以小組為單位交流。

任務導向型閱讀法讓整個閱讀過程簡潔明了，學生能更好地探究和分析文章內容，有重點、有目標地學習課文，避免對長篇課文面面俱到地解讀，使長篇課文的教學過程不再復雜，學生也更容易理解和接受。

4.在閱讀后進行課外拓展

學生的閱讀能力不是一朝一夕就能提高的，結束長篇課文的閱讀教學后，教師還要指導學生進行思維拓展，讓學生思考本次閱讀有了哪些收獲。教師還可以推薦相關的課外讀物，讓學生把學到的閱讀方法應用于課外閱讀中，不斷實踐，才能不斷進步。

例如，教學完《魯濱遜漂流記（節選）》，可以推薦學生閱讀整本《魯濱遜漂流記》，教學完《祖父的園子》后推薦學生閱讀《城南舊事》《童年》等。課外閱讀是課堂長篇閱讀教學的延伸，既有利于銜接課內外知識、拓寬學生的閱讀范圍、強化學生的學習成果，又能進一步激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力和語文綜合素養，為今后的長篇課文學習打下堅實的基礎。

總之，學生學習長篇課文時，閱讀效率往往較低，浪費了很多課時，教師要根據長篇課文的特點運用科學的教學方法，讓學生不再畏懼學習長篇課文，從而大幅度提升教學效率。教師要把握教學的重難點，尊重學生的思維方式，有針對性地進行教學，讓學生逐漸掌握長篇課文的閱讀技巧，不斷提高閱讀能力，以更好地理解文章內容。