小學作文教學有效性探析

寧夏回族自治區銀川市興慶區笫四小學 王巧艷

隨著新課改的深入，對寫作教學的要求不斷變化，教學目標也隨之變化，不再只是提高成績，而要提高學生的語文綜合素養。在小學語文教學中，學生綜合素質的提升表現在寫作能力的提升和基礎知識掌握得牢固等方面，而其中寫作能力的提升最為重要，因為它可以提高學生的表達能力，激活學生的思維，寫出質量上乘的文章。

教師要改變傳統的教學模式，制定有針對性的教學計劃，豐富教學內容，以激發學生的寫作興趣，讓學生將課堂上所學的知識轉化為寫作中的“硬貨”。學生只有敢于表達觀點，敢于去想，敢于創造，才能不斷提升語文綜合素養。

一、小學寫作教學中的問題

1.不重視學生學習的主體地位

很多教師想當然地認為學生能說好話就會寫作，寫作能力之類的比較抽象，根本不用管。只要教授必要的寫作技巧，學生就能在作文中說清楚、講明白，因而不重視學生學習的主體地位。這種觀點的錯誤之處在于，他們忽視了寫作教學的重點在于讓學生發揮主觀能動性，寫自己的所見所想，教師單純地將寫作知識和技巧灌輸給學生，是典型的填鴨式教學，不利于學生健康成長，對學生未來的發展非常不利。

2.忽視興趣的重要性

小學生年紀小，經驗少。俗話說得好，“興趣是最好的老師”，教師應重視激發學生的寫作興趣，學生感興趣時，才是最佳的教學時機。寫作對于小學生來講，是有一定難度的，如果還是按照傳統的教學方式，學生只會感覺枯燥，對寫作也會愈發抵觸。

3.寫作范圍窄，寫作形式單一

有很多教師在寫作教學的初期，會讓學生模仿教材里的文章，這樣做的出發點是好的，但是容易束縛學生的思維，長此以往，學生寫出的內容千篇一律，不能吸引讀者。傳統的寫作訓練比較單一，反反復復地寫那幾個題目，導致學生的寫作沒有難度，只要“熟能生巧”即可完成任務，學生的寫作熱情和寫作興趣會不斷降低。

二、解決辦法

1.激發學生的寫作興趣

教師要重視激發學生的寫作興趣，讓學生養成認真觀察和記錄的好習慣，積累豐富的寫作素材；了解學生的喜好、成長環境等，制定有針對性的教學計劃；重視課外閱讀，涉獵教材以為的經典美文，以激發寫作興趣；根據學生喜歡爭強好勝的性格，舉辦寫作大賽，當眾表揚表現突出的學生，并給予一定的獎勵，讓學生愛上寫作。

2.讓學生養成在生活中積累素材的習慣

小學生年紀小，生活經驗少，教師要加強寫作指導，以免學生的作文枯燥無味、千篇一律。教師要“對癥下藥”，讓學生養成認真觀察和積累的好習慣。比如，觀察各種自然現象、觀察路上的行人、觀察動植物的生長過程等，這些都可以積累豐富的素材，以便將來寫進作文中。當然，積累經驗，除了細致地觀察外，還需要摘抄好詞好句，借鑒好的寫作技巧。例如，教學《桂林山水》，教師要分析文章的結構，讓學生模仿借鑒，還要指導學生積累好詞好句，熟讀成誦，寫作時運用，為文章增光添彩。

3.將閱讀與寫作有機結合

教材中的文章大多文質兼美，教師要好好利用，讓學生仿寫，這有助于提高學生的寫作能力，還激活了學生的思維，能夠舉一反三。比如在，教學《我最敬愛的人》，教師可以讓學生聯想生活中自己最敬佩的人，然后收集素材，根據提綱寫作。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，全面提高學生的語文綜合素養提上日程。在小學語文教學中，學生綜合素養的提升表現在寫作能力的提升和基礎知識掌握得牢固等方面，而其中寫作能力的提升最為重要。教師要改變傳統的教學模式，制定有針對性的教學計劃，豐富教學內容，以激發學生的寫作興趣，讓學生將課堂上所學的知識轉化為寫作素材。寫作練習對于小學生來說意義重大，教師應意識到它的重要性，從學生的興趣入手，指導學生積累豐富的寫作素材，將閱讀和寫作有機結合起來，不斷提升學的語文綜合素養。