指導(dǎo)小學(xué)生輕松寫作的方法

江蘇省昆山市千燈中心小學(xué)校 錢永剛

作文是學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，讓學(xué)生“望而生畏”，讓教師“絞盡腦汁”，讓家長“無計(jì)可施”。其實(shí)，“作文”沒那么可怕，只要學(xué)生肯走近它、琢磨它、掌握它，寫作會成為一件樂事。如何讓學(xué)生不懼怕寫作呢？我有以下幾點(diǎn)看法。

一、降低“門檻”，讓孩子敢寫

低、中年級的作文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要降低起始階段的難度。只要孩子勇敢表達(dá)、語句通順，就應(yīng)該肯定、表揚(yáng)，讓他們嘗到寫作的甜頭，進(jìn)而樂于表達(dá)。然后，教師要委婉地提出意見，稍稍提高寫作要求，讓學(xué)生跳起來就能摘到“樹上的果子”。

想“降低門檻”，要做到：1.寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)。2.以表揚(yáng)為主，保護(hù)學(xué)生的寫作信心。3.肯定在先，建議在后。如寫看圖作文，一個(gè)學(xué)生寫：一個(gè)男生在掃地，兩個(gè)男生在擦玻璃。很明顯，字?jǐn)?shù)太少，內(nèi)容空洞。我沒批評他，而是先表揚(yáng)他：“你最大的進(jìn)步是會寫完整的話了，而且這兩句話準(zhǔn)確地概括了圖上的內(nèi)容，真了不起！”我分明看見他的眼睛里閃耀著光彩。然后我說，“他們怎么沒有名字啊？如果你能寫出他們干得怎么樣就更好了！”他說：“小明把地掃得干干凈凈，小軍和小東把玻璃擦得更亮了。”我堅(jiān)起大拇指。然后又問：“他們愿意勞動嗎？”他想了想，說：“他們累得滿頭大汗，可是臉上掛著笑，勞動真快樂！”全班學(xué)生為他鼓掌。我讓他把作文修改好，打印出來，貼在“作文園地”里展示。后來，我發(fā)現(xiàn)他的作文越寫越好了。

二、激發(fā)興趣，讓孩子樂寫

贊可夫說：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來，寫出的作文才能內(nèi)容豐富、思想深刻。”可見，興趣是提高學(xué)生寫作能力的源動力。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1.誘發(fā)寫作動機(jī)

心理學(xué)表明，人都有追求進(jìn)步的心理，誘發(fā)寫作動機(jī)的心理因素之一就是“能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅”。所以，教師應(yīng)該把獎勵當(dāng)作激發(fā)學(xué)生寫作興趣的催化劑。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生作文寫得好，或有明顯進(jìn)步，我都會大加贊賞，并且讓他到講臺上朗讀。

2.喚醒寫作欲望

作文教學(xué)的關(guān)鍵在于喚醒學(xué)生的寫作欲望，在他們愿意、急于表達(dá)的時(shí)候，教師推波助瀾，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生寫作。我常把閱讀和寫作聯(lián)系起來。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫、寫讀后感等，使寫成為讀的延伸和拓展，成為感悟的升華。如，學(xué)完《坐井觀天》，我讓學(xué)生續(xù)寫：青蛙跳出井口后看到了什么，說了什么？學(xué)完《假如》，我讓學(xué)生仿寫：假如你有馬良的神筆，你會畫些什么？學(xué)生興趣高漲，寫出的內(nèi)容就豐富多彩了。

3.捕捉練筆契機(jī)

如，學(xué)校舉行“慶六一聯(lián)歡會”后，我讓學(xué)生寫“我最喜歡的節(jié)目”；母親節(jié)到了，讓學(xué)生給媽媽寫一封信；期中考試結(jié)束，讓學(xué)生寫“期中考試過后”；看著桌面亂寫亂畫的痕跡，讓學(xué)生寫童話“課桌在哭泣”……這些看似平常的題目，都是學(xué)生的親身經(jīng)歷，寫這些就會有內(nèi)容可寫、有情可抒。學(xué)生寫作時(shí)感覺束手無策，其根源在于寫作素材不足。要想解決缺少素材的問題，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生樹立生活實(shí)踐觀念，寫“熟悉的人、事、景、物”，學(xué)生就不會感覺吃力了。

三、科學(xué)指導(dǎo)，讓孩子會寫

在作文教學(xué)中，教師不能完全撒手不管，要發(fā)揮指導(dǎo)作用，注意張弛有度、有的放矢。除了要教授審題、構(gòu)思的方法外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的體驗(yàn)

教師常以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生寫作，還具有文學(xué)化的傾向，比如人物要典型、選材要集中、要突顯人物特點(diǎn)等，這些內(nèi)容對于小學(xué)生來說比較難，導(dǎo)致他們畏懼寫作。所以，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該以兒童的視角看待他們的作文，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和感受生活的習(xí)慣

知識來源于生活，最終要回歸生活。寫作的基本要求是內(nèi)容充實(shí)、感情真摯。教師要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感受生活。在平時(shí)的教學(xué)中，要利用機(jī)會滲透生活的元素，像《廣玉蘭》中描寫葉片有這樣的話——“廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。”樸實(shí)簡單的描寫，沒有華麗的辭藻，卻多了幾分情趣，原因在于作者走進(jìn)生活，對葉片進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。

3.讓學(xué)生在生活中積累素材

寫作是語言的藝術(shù)，學(xué)生積累了豐富的生活素材，積累大量的好詞佳句，寫作時(shí)才能如魚得水。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，理解和運(yùn)用最為關(guān)鍵，學(xué)生只有真正理解了字、詞、短語的意思和用法，才能巧妙而又富于變化地將其連句成篇。

總之，作文是前期積累，后期運(yùn)用的過程，是學(xué)生交流和表達(dá)的載體。在寫作教學(xué)中，教師要以新課標(biāo)為導(dǎo)向，少一些要求和批評，多一些鼓勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受生活，寫自己熟悉的事物。學(xué)生只有敢寫、樂寫、會寫了，才能逐漸愛上寫作。