小學(xué)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中心小學(xué) 劉鳳蘭

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)，也對(duì)教師提出了新的要求，不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，還要提高他們的閱讀能力。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，更好地提高教學(xué)效率，本文從實(shí)際出發(fā)，探討“整本書(shū)閱讀”的指導(dǎo)策略。

小學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。古人云“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能豐富情感和增加閱歷，讓學(xué)生積累豐富的素材，不斷充實(shí)作文內(nèi)容。教師要運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生從全書(shū)或文章的框架入手分析，掌握行文結(jié)構(gòu)的技巧，以不斷提升寫(xiě)作能力。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

近年，隨著新課改的深入，素質(zhì)教育越來(lái)越受重視，相比傳統(tǒng)的由教師布置課外閱讀書(shū)目的方式，現(xiàn)在更傾向于讓學(xué)生自主挑選喜歡的名著閱讀。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師按照自己的閱讀興趣選擇課外書(shū)籍，不顧學(xué)生的興趣和意愿，導(dǎo)致了學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為課外閱讀是教師布置的任務(wù)，從而消極應(yīng)付，沒(méi)有在課外閱讀中感受到快樂(lè)，更別提培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣了。教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生成為課外閱讀的主導(dǎo)者，自行選擇喜歡的書(shū)目。興趣是最好的老師，是閱讀的根本動(dòng)力。雖然把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但是教師要注意規(guī)定閱讀范圍，不能讓學(xué)生隨意閱讀，要堅(jiān)持讀好書(shū)，對(duì)于那些不適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍，教師要及時(shí)將它們剔除閱讀范圍。

例如，教學(xué)完《魯濱遜漂流記》，為了提升學(xué)生寫(xiě)游記類(lèi)作文的能力，教師可以安排學(xué)生在游記這一范圍中自行尋找感興趣的書(shū)籍，這樣既尊重了學(xué)生的閱讀興趣，又激發(fā)了他們的閱讀熱情，避免出現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)教師指定的書(shū)目不感興趣，最終敷衍了事的問(wèn)題。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維連貫性，提高他們的理解能力，最好的辦法是閱讀整本書(shū)，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我、突破自我。剛開(kāi)始，他們會(huì)覺(jué)得閱讀整本書(shū)很難，但只要堅(jiān)持下去一定能有收獲，以便在考試時(shí)做閱讀理解題能更好地揣摩作者的意圖。

二、用多媒體輔助教學(xué)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，科技的高速發(fā)展，越來(lái)越多的多媒體技術(shù)融入課堂，走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，伴隨學(xué)生一起成長(zhǎng)。相比于文字，學(xué)生更喜歡能給視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)強(qiáng)烈沖擊的事物，教師要把握學(xué)生的心理特征，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備輔助學(xué)生閱讀，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)谌肫渲校瑥亩鴲?ài)上閱讀。這種教學(xué)模式能通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，讓學(xué)生有身臨其境的感受，融入到書(shū)籍的故事情節(jié)中，領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的情感。這種學(xué)習(xí)方式還可以促使學(xué)生更好地理解作者要表達(dá)的主題，對(duì)閱讀理解很有幫助。

例如，《題西林壁》講的是廬山的奇特與險(xiǎn)峻，教師可以充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。因?yàn)楣旁?shī)短小精悍，對(duì)于學(xué)生的理解能力要求較高，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的講解，但翻譯的過(guò)程比較枯燥，學(xué)生很容易分心。教師可以用多媒體播放有關(guān)《題西林壁》的視頻，讓學(xué)生看看廬山的宣傳視頻，以加深印象，進(jìn)而對(duì)作者發(fā)出“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感嘆有更深的理解。

三、拓展課外知識(shí)

語(yǔ)文教材是根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容編制的，這就意味著很多知識(shí)是語(yǔ)文教材沒(méi)有涵蓋進(jìn)去的，教師要在課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生涉獵課外知識(shí)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，以更加全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材。在教學(xué)中，如果有可以延伸的知識(shí)，可以通過(guò)課外閱讀的方式補(bǔ)充，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的書(shū)籍或同作者的作品，查找相關(guān)資料，以透徹地了解課文內(nèi)容，從而做到把書(shū)讀厚，將整本書(shū)閱讀的學(xué)習(xí)方法爛熟于心。

例如，教學(xué)《少年中國(guó)說(shuō)》，教師要將“整本書(shū)閱讀”貫穿其中，讓學(xué)生先大聲朗讀全文，對(duì)文章有大概印象，以提高學(xué)生的整本書(shū)閱讀能力?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》是在中國(guó)生死存亡之際，梁?jiǎn)⒊壬胱屩袊?guó)的青少年振作起來(lái)，成為國(guó)之棟梁而寫(xiě)下的文章，教師可以先讓學(xué)生查找梁?jiǎn)⒊壬膫€(gè)人生平，再找一下八國(guó)聯(lián)軍侵華和戊戌變法的資料，最后結(jié)合時(shí)代背景或是鼓勵(lì)青少年的主題選擇合適的課外閱讀書(shū)目，比如魯迅、李大釗的文章就是不錯(cuò)的選擇。

綜上所述，教師要在教學(xué)中穿插有關(guān)整本書(shū)閱讀的思想，讓學(xué)生習(xí)慣這一學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的閱讀意愿，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生在了解作者寫(xiě)作背景的前提下，把課文讀通讀熟，以更好地融入到語(yǔ)文課堂中，領(lǐng)略到書(shū)籍的美妙。教師和學(xué)生一定要重視閱讀，因?yàn)殚喿x在語(yǔ)文考試中占比較大，如果能不斷提升閱讀能力，學(xué)生的成績(jī)也能不斷提高。