如何讓小學生掌握描寫人物的技巧

江蘇省高郵市城南經濟新區小學 董佳音

在小學作文教學中，記敘文是主要的作文類型，而人物刻畫又是記敘文的重中之重，可見，讓學生掌握描寫人物的技巧是教學的重點和難點。教師可借助經典范文，從多個角度講解描寫人物的方法，指導學生將其合理地運用到作文中，以不斷提升作文能力。本文分析如何指導學生寫好人物。

在記敘文寫作中，人與事是不可分割的，寫作重點在于如何將人物的形象刻畫得入木三分。小學生剛接觸作文，教師要系統、全面地講解人物描寫的方法和技巧，指導學生掌握多種描寫人物的技巧，運用到作文中，以不斷提高作文水平，為打造高效的小學作文課堂打好基礎。

一、正面描寫，塑造人物形象

正面描寫具體指用看到的、聽到的將虛幻的人物形象具體化，猶如在眼前。講解正面描寫的技巧時，教師可以通過現場示范，對具體的形象進行正面描寫，以直觀的教學方法，讓學生掌握正面描寫的方法。

在具體的教學過程中，教師可以以職場女精英為人物模版，讓學生仔細觀察人物的外貌，描寫其五官的特征，比如干練的短發、炯炯有神的眼睛、不茍言笑等。還可以描寫其穿著打扮，如褐色的西裝外套、黑色長褲等，突顯其著裝嚴謹的特點，進而塑造出職場女精英形象。教師要講解在肖像描寫中的注意事項，如描寫外貌特征時要按照一定的順序，能把人物刻畫得更加立體；在描寫過程中，可以進行適當的藝術加工，但不能胡編亂造、憑空猜想，而違背了人物刻畫的真實性原則；合理性地運用比喻、擬人等修辭手法，以塑造生動鮮明的人物形象。最后，教師布置描寫人物的任務，全面落實理論與實踐相結合的教學理念，促進學生熟練掌握正面描寫的方法和技巧。

二、細節描寫，表現人物性格

合理運用細節描寫能使作文更引人閱讀，教師可以借助具體的課文講解細節描寫的方法，指導學生從動作、語言等方面分析和探究作者是如何刻畫人物的，逐漸掌握細節描寫的方法，提高語文綜合素養。

例如，教學《我的伯父魯迅先生》，教師提出“魯迅是什么樣的人？從哪些地方能看出來”等問題，指導學生著重分析人物動作、語言等，充分體現出學生在學習中的主體地位。教師要提供充足的自主學習和探究空間，激活學生的思維，逐步掌握細節描寫的技巧。然后，教師詳細地分析人物的語言和動作，指導學生從對話中了解到魯迅風趣幽默、談笑風生的性格特點。學生掌握動作描寫的方法后，可以研究人物的動作，進一步提高學生對動作描寫的認識。除此之外，教師還要指導學生用對話的方式進行細節描寫，比如“你怎么還沒好啊，慢吞吞的”，表現其是個急性子，讓學生用對話刻畫出活靈活現的人物形象，促進作文能力的提高。

三、側面烘托，突顯人物特征

正面描寫、細節描寫能更加直觀地展示人物形象，而側面烘托能為讀者預留充分的想象空間，為作文增加文采。教師可以從環境描寫、對話等方面進行側面烘托描寫手法的教學。

比如，教學老舍的《北京的春節》，教師可指導學生詳細分析關于春節的描寫，探究“門外貼上了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫”等句子，勾畫出年味滿滿的熱鬧氣氛，極具煙火氣息，讓人如同身臨其境，感同身受，進而讓學生產生思想上的共鳴，回憶記憶中春節的樣子。通過生動形象的環境描寫，烘托出作者對春節的向往和喜愛之情，讓文章更有深意。另外，教師可以通過講解《孔乙己》等文章，讓學生深刻了解到對話對人物形象塑造的作用，作者并沒有直接講述孔乙己被人毒打的遭遇，而是通過他人的談論，從側面烘托出孔乙己的性格特征和悲慘命運，同時推動故事情節的繼續發展。教師從多個角度分析側面烘托的手法，讓學生深刻了解綠葉襯紅花的道理，進而指導學生合理安排作文結構，將側面烘托的手法合理地運用到作文中，突顯鮮明的人物性格，展現高超的作文能力。

總而言之，教師要指導學生從肖像、穿著等方面對人物進行正面描寫，刻畫活靈活現的人物形象；同時通過動作、語言等細節描寫，展現出人物的性格；還要運用心理變化、側面烘托等方法，突顯人物鮮明的個性，進而促進學生全面掌握描寫人物的技巧，不斷提升語文綜合素養。