新課改背景下的小學作文教學探究

甘肅省慶陽市合水縣西華池小學 丑淑玲

寫作是小學語文的重要組成部分，考查學生的語文綜合能力。教師不僅要指導學生順利完成作文，還要培養他們舉一反三的發散思維能力，讓學生有得寫、寫得好。寫作教學一直是教師“頭疼”的問題，教師不愿教，學生不愿寫，導致提升寫作能力的目標難以達成。本文探究優化寫作教學的方法，希望能為提升寫作教學的效率貢獻綿薄之力。

一、挖掘教材內容，踐行以讀促寫

以讀促寫是提升學生寫作能力的重要途徑，教師在講授課文的時候，要有意識地為提升學生的寫作能力做鋪墊。具體而言，可以從以下三個方面進行：第一，重視積累，讓學生摘抄總結文章中的好詞佳句、好的句式結構。長此以往，學生積累了豐富的寫作素材，能夠厚積薄發，獲得“它山之石可以攻玉”的良好學習效果。第二，重視仿寫，教師可以挑選一些范文，讓學生仿寫，既不過多占用時間，又能保證教學效率。第三，拓寬寫作思路，教學完整篇文章，教師可以要求學生總結文章的行文思路和結構，以便寫作的時候借鑒，避免出現不知道寫什么和怎么寫的問題。比如，教學《美麗的小興安嶺》，教師可以要求學生將“嫩綠、欣賞、密密層層、鮮嫩、名貴、又松又軟、蔥蔥蘢蘢”等詞語積累成寫作素材，以便日后寫作時運用。還可以要求學生模仿課文中一年四季的寫景思路，完成作文《我的最美家鄉》。

二、開展頭腦風暴，拓寬寫作思路

在傳統作文教學中，教師會直接布置作文題目和提供材料，讓學生利用上課時間完成作文，導致學生經常出現思維“短路”的問題，為了完成寫作任務只能東拼西湊。將頭腦風暴這一思維模式應用在作文教學中，可以拓寬學生的寫作思路。例如，以“我的父親”為題寫作，教師可以充當主持人，提供議題讓學生打開思路自由發言。第一個議題：教師要求學生盡可能多地用形容詞描述父親的外貌和生活習慣，每個學生說的每個詞都要總結在PPT課件上；第二個議題：教師鼓勵學生講述自己與父親之間發生過的難忘的事，并將學生的發言整理出來；第三個議題：要求學生盡可能回憶之前學過的與親情相關的成語、名人名言以及詩句，并將之記錄下來。通過這種自由的討論，學生能最大限度地喚醒記憶中的父親，并整理出寫作素材，學生之間可以思路共享，為寫作掃清障礙。

三、注重閱讀積累，積累寫作素材

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。寫作能力的提升不是一蹴而就的，只有不斷地閱讀積累，才能達到“下筆如有神”的境界。教師要指導學生養成注重閱讀積累的好習慣，邊閱讀邊積累，以充實素材庫，寫作時就不愁“無米下鍋”了。在積累素材的過程中，教師既要指導學生吸收教材中的精華，還要適當增加課外閱讀量，以拓展知識面；在積累方式上，既要分類抄寫，還要及時背誦內化；在應用方式上，既要準確引用，又要靈活化用。大部分學生在教師的指導下，能做到及時積累素材，但是對于素材的應用能力有待提升。學生只是將寫作素材抄寫到了本子上，卻沒有裝進心里。教師要指導學生活學活用，在學生抄寫詞語后，要進行造句練習；抄寫了優美的句子后，要及時仿寫或者擴寫。通過這種抄與寫相結合的訓練方式，學生積累的才是活素材，寫作的時候才能靈活應用。

四、規范寫作文體，落實框架教學

框架式寫作教學指對小學作文教學內容中的各類文章進行結構分解，保留文章的骨干與核心要素，形成“寫作框架”。這種教學方式能讓學生一目了然，清晰地掌握每種文體的寫作規律與技巧，從而根據寫作框架迅速完成教師布置的學習任務。小學作文涉及的內容和文體比較寬泛，可以從多方面提高學生的語文綜合素養。不同文體的文章，其寫作側重點也不相同。寫景類的文章往往要求以景物描寫為主，抒情為輔；敘事類的文章則要求情節上必須有曲折、夠精彩；寫人的文章則要求生動形象地刻畫人物特點，故事情節則成為次要的內容，主要為刻畫人物服務。教師要有意識地規范學生的寫作文體，讓學生掌握不同文體的架構，避免寫出不倫不類的文章。例如，以“慈祥的爺爺”為題寫作，學生會用生活中的事例表現爺爺的性格，但是需要注意的是，這些事應為人物服務，不能大肆描寫喧賓奪主。在文體框架的約束下，學生才能更好地接近寫作的本質——戴著鐐銬舞蹈。

五、重視點評工作，讓學生修改提升

在小學作文教學中，教師的批改意義重大，是學生修改作文和提升能力的重要參考。但是很多教師往往忽視點評，僅打個抽象的分數，或者寫幾句簡單的評語，導致了學生只知道文章的好壞，不知道好在哪里和差在哪里，缺少系統的提升訓練。針對這一問題，教師要重視起來，在學生上交文章后既要打分評價，也要給予提升和修改的意見，讓學生明白文章中有哪些問題，以便下次寫作時注意。例如，有些學生受網絡的影響，一味地追求詞語的華麗，忽視了情感的抒發等，教師要肯定學生用詞上的講究，然后指導他們抒發真情實感，讓學生修改。再如，有些學生的作文枯燥乏味，沒有邏輯，教師除了要告訴學生問題所在，還應指導他們理清思路，從不同的角度敘述事件。看到這種有針對性的點評，學生修改時就有了抓手，能迅速提升作文水平。

總之，寫作能力的提升絕非一日之功，教師要想辦法將寫作變成有趣、簡單的事，讓學生愿意表達、有能力表達。新課改強調注重學生興趣的激發和能力的發展，小學作文教學也要貫徹這一觀念，保證學生寫出來的文章有思想、有感情，而不是簡單地套模板、背范文。教師要有側重培養學生的能力和思維方式，不僅要提高學生“寫某一篇文章”的能力，還要培養學生寫“某一類文章”的能力，讓學生寫出更好的作文。