對比得法 聚焦說明
——五年級上冊第五單元『交流平臺』『初試身手』教學設計

文 張璧城

【教學目標】

1.結合前文所學，知道多種說明方法。

2.通過文本對比，了解說明文語言準確性和多樣性的特點。

3.能正確使用恰當的說明方法說明事物的特征。

【教學準備】

課件、圖片、資料袋

【教學過程】

板塊一：交流平臺

一、回顧課文，交流發現

1.本單元的兩篇課文都是說明文，讓我們一起回顧《太陽》和《松鼠》分別介紹了太陽和松鼠的什么特點。（太陽的特點：“遠”“熱”“大”；松鼠的特點：“外形漂亮”“高處活動”“行動敏捷”“冬季藏食”“搭窩講究”。）

2.作者是怎樣把這些特點說清楚、說明白的呢？

（在《太陽》一文中，作者用了列數字、作比較、舉例子、作假設的說明方法。在《松鼠》這篇課文中，作者用了舉例子、摹狀貌的說明方法。）

說明文不僅能幫我們收獲知識，還能清楚地讓我們把握事物的特點。就如本單元的學習中，我們知道了太陽體積大、溫度高的特點，還通過文字知道松鼠的外形特點以及生活習性。同時，為了把一些復雜的事物說清楚、說明白，讓讀者一目了然，我們都可以使用一些說明方法，如列數字、舉例子、打比方、作比較等。

【設計意圖：結合前文，知道說明文能幫助我們認識事物，且能把抽象、復雜的事物說得清楚明白。回顧所學，鞏固對說明文的作用的認識。】

二、文本對比，交流發現

同樣都是說明文，《太陽》和《松鼠》在語言表達上有什么相同點和不同點呢？

（通過對這兩篇文章的對比，我們明白了兩篇文章描述都準確、清楚、有條理。而《太陽》一文語言較為平實，《松鼠》一文的語言更生動，描述更細致。）

說明文的語言是多樣性的，有的語言平實，如《太陽》，有的語言活潑，如《松鼠》?！端墒蟆肥且黄茖W小品文，語言講究文藝性，借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表達出來。但無論哪種風格，說明文的描述都要準確、清楚、有條理。

【設計意圖：文本對比，知道說明文語言的特點，加深對說明文語言的認識。再由課文走向生活，實現知識的遷移運用。】

板塊二：初試身手

一、聯系生活，總結方法

1.觀察圖片，發現事物特征

（1）同學們，通過以上的交流平臺，我們了解了說明文的特點和說明方法，不妨嘗試用多種說明方法試著說明身邊的事物。

（2）觀察圖片中的電視塔，小組交流發現特征。（塔身非常高、外形獨特）

（3）說明事物之前，要先發現事物的顯著特點，即抓住事物的特征。抓住事物的特征才能更加清楚地說明白一件事物。

【設計意圖：借助直觀的、熟悉的景物，引導學生在觀察中學習抓住事物的顯著方面、發現事物的特征進而說明事物的方法。】

2.結合特征，用對說明方法

（1）我們可以怎么將電視塔很高且外形獨特的特點說清楚和說明白呢？

（2）借助書上信息及教師提供的資料袋，選擇恰當的說明方法。

塔身368 米，發射天線桅桿120 米，大約有120 層樓那么高。外形像一個待發射的火箭。

（描述高度可以用列數字、作比較的方法進行說明。）

（3）學生試說。

（這座電視塔身高達368 米，頂上的發射天線桅桿有120 米，相當于120 層樓那么高。它的外形也很特別，像一個待發射的火箭。）

（4）交流點評。（說明方法的使用讓事物的描述變得清楚、明白，有較強的科學性。同時，描述外形獨特用了比喻，語言也變得生動。）

（5）說明方法有很多，還有舉例子、摹狀貌、下定義等方法，為什么在這里不用呢？

(舉例子需要了解具體的事例進行說明，摹狀貌要能非常清晰地將事物的細節說明出來，下定義則要先知道事物的相關本質概念，而老師提供的僅僅只有一張圖片，我們所了解的資料并不充足，因此，這里不適合用這些說明方法。）

說明方法有很多，對于不同的事物，根據它不同的特征，要用不同的說明方法，要恰當使用說明方法。同時，適當地使用修辭手法，能將科學的內容變得生動、形象。

【設計意圖：引導學生正確使用說明方法，對說明方法的運用有進一步的認識?！?/p>

二、資料拓展，運用遷移

如果將一篇散文改寫成說明性文章，會變的怎樣呢？查找資料，試著將課文《白鷺》第2～5 自然段改寫成一段說明性文字，體會它們有什么不同。

附文：

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

1.梳理方法，交流討論

教師引導：要改成說明文，有哪些方面需要注意的呢？

（學生交流討論。要改成說明文，首先要確保語言準確、清楚、有條理。語言沒有條理或不夠準確的部分要表達清楚、有條理，有些無關的內容可以去掉。）

教師發問：什么樣的內容一定需要留下呢？（能夠說明事物特征的內容要留下來。）

教師追問：將散文改成說明文，我們可以怎么做？

（學生交流。抓住散文中描寫景物特點的相關內容，并用恰當的說明方法進行說明，使其變得更準確、清楚、有條理。達到將散文語言轉變為說明文的目的。）

【設計意圖：再次總結對說明文知識點的梳理，知道說明文對語言和內容的要求，為學生搭建學習支架。】

2.結合資料，發現特征

師生討論：白鷺的特點在文章中有沒有體現呢？除此之外，還可以通過什么方法了解它的特點呢？

（文中表現了白鷺大小適中、羽毛是白色的、長喙呈鐵一樣的顏色、青色的腳、比白鶴小得多。除此之外，可以通過查找資料了解白鷺更多的特點。）

教師出示資料：

白鷺分為大、中、小白鷺，黃嘴白鷺，雪鷺等幾個品種。大白鷺體型最大90 厘米，中白鷺的身長有60 厘米，比大白鷺小了三分之一，而小白鷺，只有30 厘米長，比我們的語文書大不了多少，三只小白鷺才能抵得上一只大白鷺。白鷺的嘴是黑色的，頭上有著短小的羽冠，身上的羽毛一直向后伸展，通常超過尾羽尖端十幾厘米，它的小腿部分是淡紅灰色，腳和趾卻是黑色。

【設計意圖：引導學生抓住事物特征，并能從文本中選取關鍵信息進行說明，同時，知道查找資料加以說明的方法。為學生搭建學習支架?！?/p>

3.抓住特征，正確說明

從文中和資料袋中，我們可以選擇列數字、摹狀貌、打比方、作比較的方法進行說明。

【設計意圖：引導學生恰當地使用說明方法進而說明事物，為學生搭建學習支架?！?/p>

4.運用所學，加以改寫

（1）通過剛才的梳理，我們知道要把散文轉變為說明文，須抓住散文中描寫景物特點的相關內容，并用恰當的說明方法進行說明，使其變得更準確、清楚、有條理。現在我們一起來試試吧！

（2）學生試寫，師巡視、指導。

（3）交流點評。

（是否抓住了事物的特征，并用恰當的說明方法進行說明。語言可以平實，也可以活潑。）

【設計意圖：總結并形成學習支架，幫助學生遷移運用?！?/p>