我對習作教學的幾點嘗試

文|李五姐

的確，“怕習作”幾乎是學生的一種通病，可習作又是學生認識水平和語言表達能力的綜合體現。作為教師，應想方設法讓學生對習作產生興趣，引導他們愿寫、樂寫、會寫。現談談自己近年來在習作教學中的幾點嘗試。

一、注重激發學生的興趣

興趣是最好的老師。激發習作興趣首先要激發學生說話的興趣，營造說話氛圍，力求讓學生把想說的話說得具體且有條理，習作自然就水到渠成。我在指導學生寫《我心愛的文具盒》時，要求學生寫清楚自己文具盒的特點，可當我講完這一題目時，學生都流露出不知從何處下筆的表情。于是我對他們說：“同學們，我們每個人都有自己的文具盒，假如你的文具盒一不小心弄丟了，現在你讓別的同學幫你找，那你打算怎么向他介紹呢？”這下調動了學生的積極性，他們詳細地說出了自己文具盒的形狀、大小、顏色、上面有什么圖案等。等他們講完之后，我趁熱打鐵，讓他們把剛才講的內容寫下來。這次習作大多數學生寫得非常生動、形象。

二、注重引導學生從生活中選材

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生心中如果沒有素材，是不能寫出好文章的。我在教學中，指導學生從日常生活中多觀察，多思考，鼓勵他們動手寫發生在自己身邊的人和事。如上學期，學校組織了去公園一日游活動。第二天返校后，我先組織學生講述這一天的所見、所聞，然后讓他們以“愉快的一天”為主題寫篇習作。通過批改，這次習作大多數學生寫得都不錯。于是我對學生說：“這次習作大家之所以寫得這么好，是因為善于觀察生活，從生活中選取了習作的素材。”沒想到這一簡單的點撥，有一石激起千層浪的作用。學生在以后的習作中都注意到了從豐富多彩的生活中選取素材。

三、注重引導學生養成良好的習慣

要提高學生的習作水平，就要讓他們養成多看、多讀、多寫的好習慣。為了做到這一點，我鼓勵學生每天要有計劃地看些課外書，并準備一個筆記本，摘錄一些好的詞語、句子、段落。每周評選一次，看誰積累得最多，就給予一定的獎勵。同時，讓學生養成每天寫一篇日記、每周寫一篇周記的好習慣。長此以往，他們習作時就胸有成竹了，真正體會到了“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。習作如同說話，培養學生的口頭表達能力是寫好習作的基礎。教師課前安排兩名學生上臺講故事，或把一天當中有意義的事講出來，每周舉辦一次講故事比賽，并把所講的內容進行總結，而后再動筆。這樣學生寫起來就得心應手了，真正做到了“我手寫我口，我口表我心”。

四、注重習作點評的激勵性

講評是習作教學的最后一個環節，也是教好習作的重要一環。因此，我在講評習作時，重點表揚有進步的學生，并讓他們與同伴交流自己是怎樣寫好這篇習作的，讓學生覺得自己只要認真去寫也是能寫好的，從而讓學生對習作充滿信心。通過給高分、給予鼓勵性評語、提供發表機會等激勵形式，讓學生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發學生新的創作動機，使習作教學步入良性循環的軌道。

在完成《我的媽媽》這篇習作時，班級里有不少學生都模仿范例的寫法，一看便知道他們筆下的“媽媽”根本不符合他們媽媽的生活習慣。對于這些習作，即使語言寫得優美，我在講評時也沒給予表揚。而平時習作基礎差的小強同學，他的習作是從農村生活中的一些瑣碎事件入手，反映出自己媽媽的崇高品質，雖然沒有華麗的詞句，但我在講評時卻表揚了他：“小強，你這篇習作寫得真棒！相信只要你慢慢努力，在不久的將來，說不定你能成為一名大作家呢……”從那以后，我發覺他的習作水平在不斷提高。

習作教學非一日之功。教師要不斷更新教學方法，激發學生的習作興趣，讓學生感到習作也是一件愉快之事，也不是難事，從而樂意去寫。