從《荷花》中學習習作技巧

文 劉曉鳳

三年級下冊《荷花》是葉圣陶先生的一篇經典寫景文，描寫細致入微、生動形象，很符合三年級學生的閱讀水平。那么如何讓學生把這篇課文中的寫作技巧準確熟練地運用到日常的習作中呢？筆者提出了自己的以下幾點看法。

一、積累優美生動的詞句

2011年版《語文課程標準》指出：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”教學《荷花》這篇課文時，教師也應讓學生積累優美生動的語句，并能嘗試運用在自己的習作中。這篇課文第2 自然段的寫景較為典型，也是課文要求背誦的段落，這一自然段中的優美語句值得學生積累體會。如“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”一句，作者用“挨挨擠擠”來形容荷花的葉子，這里教師就可以引導學生想象哪些植物可以用“挨挨擠擠”來形容。

教學片段1：

師：荷葉可以用“挨挨擠擠”來形容，那么其他哪些花的葉子也可以用“挨挨擠擠”來形容？

生：迎春花的花朵很小，可以挨挨擠擠。

生：牽牛花的葉子可以挨挨擠擠。

師：對，大家說得都很好，我們可以說花挨挨擠擠，也可以說花的葉子挨挨擠擠，甚至可以說樹葉挨挨擠擠。然后我們再來學習包含“擠擠挨挨”的一個比喻句，如“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，請大家也用上“擠擠挨挨”這個詞說一個比喻句。

生：迎春花挨挨擠擠的，像一個個的小精靈。

生：牽牛花的葉子挨挨擠擠的，像一顆顆愛心。

生：梧桐樹的葉子挨挨擠擠的，像一個個小手掌。

葉圣陶先生在寫《荷花》的時候使用了很多優美詞句，教師要讓學生積累并且學習運用這些優美的有新鮮感的詞句，這對學生的習作是大有裨益的。

二、學習觀察的方法

“試著把觀察到的事物寫清楚”是《荷花》所在單元的語文要素之一。在教學《荷花》這篇課文的時候，教師可以讓學生學習課文中作者是如何把荷花觀察細致并生動地寫出來的。

第2 自然段充分描寫了荷花綻開的各種姿勢，“有的才展開兩三片花瓣兒”“有的花瓣全展開了”“有的還是花骨朵兒”。教學時，教師可以先用多媒體讓學生觀察這幾種姿勢的荷花都是什么樣子，然后教學生進行一定程度的寫法遷移。如教師可以讓學生觀察梔子花的形狀，牽牛花的形狀，這樣就鍛煉了學生的觀察能力。

教學片段2：

師：梔子花開的時候像什么？花骨朵的梔子花像什么？

生：花骨朵的梔子花就像是剛出生的小嬰兒。

生：梔子花開了之后就像是一把白色的小傘。

師：大家說得都很好，不僅把形狀表述出來了，而且還加上了顏色和量詞。所以我們在學著使用比喻句的時候還可以適當擴句，加上形容詞、量詞等，如：“秋天里梧桐樹的葉子好像一個個黃色的手掌。”“剛剛開放的牽牛花就好像一個紫色的小喇叭。”

如果僅僅是對荷花形態、樣貌和顏色的描寫，那么這篇文章絕對不會成為如此經典的文章，課文第3 自然段作者對整池的荷花描寫更是讓人身臨其境。“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”關于前句話的表述，如果換一個花的名稱這句話也完全成立，后一句只需換掉其中的幾個詞，就會變成完全不一樣的意境。如果把眼前的一片森林看作是一幅畫，那畫家就是在用自己的畫筆勾勒山川草地河流。

教師教會學生把觀察到的事物寫清楚是至關重要的事情，對于荷花的開放姿態讓學生不僅僅要從表達方式上著手，還要讓優美詞句充分在謀篇布局中體現。

三、學習想象手法的運用

課文第4 自然段不同于前幾自然段對荷花的描寫，而是在于作者對這一池荷花的想象。“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”學生對這一自然段的想象描寫更感興趣，更喜歡模仿。

教學片段3：

師：大家覺得自己可以變成什么呢？可以模仿課文中的句子來說一說。

生：我覺得自己仿佛就是一朵花。

生：我覺得自己仿佛就是一棵樹。

師：我們可以加上量詞、形容詞來說一說。

生：我覺得自己仿佛就是一朵燦爛的紅色的玫瑰花。

生：我覺得自己仿佛就是一棵茂盛的參天大樹。

如果沒有把觀察到的事物寫清楚這一條件，那么即使再優美的想象也會黯然失色。只有在認真觀察、把觀察到的事物寫清楚的基礎上進行想象，才會讓文章開出姹紫嫣紅的花。在習作教學中，教師應指導學生學會觀察，學會想象，進而讓學生學會習作。

四、學習修辭手法的運用

擬人的修辭手法就是把物當作人來寫。課文中作者化身荷花，想象自己穿的衣服和自己的同伴也如同自己一樣，“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里”，這就是擬人修辭手法的巧妙運用。

教師讓學生對文中的這一擬人句進行模仿，學生寫出這樣的句子：“我忽然覺得自己就是一朵燦爛的牡丹花，穿著粉紅色的衣服，站在月光下。”“我忽然覺得自己仿佛就是一顆參天大樹，穿著一身翠綠翠綠的衣服，站在燈光中。”

文中的最后一自然段作者再次使用了擬人的修辭手法，如：“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”蜻蜓和小魚都在和作者互動，在這里可以啟示學生，除了這些動物，作者還能在池塘邊遇到哪些小動物呢？這些小動物又會和他說什么樣的話呢？學生說出這樣的句子：“小蝦一蹦一蹦地跳過來，告訴我清早游泳的快樂。”“蝴蝶歸來，告訴我旅途中的趣事。”接著，我讓學生模仿課文的第4 自然段寫一段話。學生寫出了這樣的文字：“我忽然覺得自己就是一朵迎春花，穿著黃色的衣服，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，黃黃的衣服就隨風舞動。不光是我一朵，我的很多姐妹都在跳舞，我們仿佛在排練一個無比重要的舞蹈節目。風過了，我們停止了跳舞，靜靜地站在那兒。蜜蜂飛過來，告訴我飛行中的趣事。柳絮也飛過來，告訴我昨夜做的好夢。”最后，我讓學生運用學過的這幾種習作方法，試著寫一篇文章。一位學生寫出了如下文章。

月 季

李 恒

清早，我陪媽媽到公園散步，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往花壇邊跑去。

月季花已經開了很多了。她們挨挨擠擠的，像一個個害羞的小姑娘。月季的葉子就好像是保護著她們的父母。有的月季花才展開兩三片花瓣；有的花瓣全展開了，露出了嫩黃色的花蕊；有的還是花骨朵，就像是剛剛出生的小嬰兒，可愛極了！

那么多的月季花，一朵有一朵的姿勢，一朵有一朵的顏色。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。

我忽然覺得自己就是那一朵月季花，穿著粉紅色的衣服，站在花叢中。一陣微風吹過，我就翩翩起舞，粉紅色的衣服隨風舞動。風停了，我安靜地依偎在姐妹的旁邊。喜鵲站在我旁邊的樹枝上，告訴我昨天發生的喜事；百靈鳥也飛過來為我歌唱！

過了好一會兒，我才想起我不是月季花，我是在看月季花呢！

該篇習作通過寫月季的香味、形態，把月季的形象寫得栩栩如生，并且使用的修辭手法和想象方法恰到好處，能夠讓人深刻地感受到月季花的美麗優雅。

總而言之，三年級學生在學習寫作的時候要能夠從課文中汲取營養。而在《荷花》一文中學生可以學習其中的優美詞句、觀察方法、修辭手法、想象手法，為自己的習作進行很好的鋪墊。