筆尖流出的故事

江蘇省鹽城市第一小學 趙任宏

小 引

“筆尖流出的故事”是六年級上冊第四單元的作文題，緊密結合小說單元的學習，讓學生發揮想象，創編生活故事。這個單元是小學階段第一次正式接觸小說的閱讀和寫作，如何以生活中的人、事為基礎，提煉和加工現實生活，創作一個完整、有趣的故事呢？

寫作指導

一、形象寫鮮明

作為小說的中心——人物形象，描寫時必須抓住人物的特點，寫出人物鮮明的個性。塑造小說中的人物，可以和現實結合，到生活中找原型。比如要寫“調皮搗蛋”的張明，看到“調皮搗蛋”你會想到身邊哪個或哪幾個同學？可以把他或他們的言行舉止、處世方式等投射到故事中的人物身上。

例如：

臨近下課，無心聽講的張明左手支著腦袋，右手轉著筆桿，漫不經心地盯著窗外，自言自語道：“怎么還不下課啊？”

老師剛走出教室，他一躍而起，把書本重重地拍在桌上，推開同桌就往外跑，還帶翻了凳子……

——《花香滿園》

這個上課心不在焉、著急下課的張明，其實就生活在我們身邊，把他們找出來，放到故事里，可以呈現個性鮮明的人物形象。

二、故事寫完整

小說要有完整的故事情節，所以，事件發生的時間、地點、人物，開端、發展、高潮、結局都要有。為了保證故事的完整和情節的起伏，動筆前要好好構思。

構思流程是：

1.理故事梗概：用一句話概括自己的故事，明確故事的主干和中心人物。

2.列故事清單：明確主題，列舉故事中的主要事件和主要場景、人物及特點。

3.寫故事提綱：圍繞主題，充實主要事件，分清主次，調整順序。

三、沖突寫巧妙

個性鮮明的人物、扣人心弦的情節需要矛盾沖突支撐。很多時候，故事寫完了，但讀起來一點意思沒有，這是因為沒有精彩的矛盾沖突。簡單來說，沖突就是兩種對立狀態的碰撞，如：正義與邪惡的對立，人與人、人與環境、行為與思想的對立等。

例如：

徐明攥著手機：“我要上去為他作證嗎？老奶奶根本不是他撞倒的，他做了好事不但沒有被感激，還被冤枉，多可憐啊！可是，老奶奶看起來很不好惹，圍觀的人群情激憤的樣子也讓人害怕，他們如果不聽我的，又賴上我，豈不是給自己招來麻煩？”徐明看著那個被團團圍住的無助男孩，想一走了之，卻舉步維艱。

——《暖冬》

一段心理沖突，是善與惡、是與非的角逐，充分表現出了人物內心的糾結。這樣的沖突描寫承接前文，還能推動情節發展。

四、環境寫精巧

環境是人物生活、故事發生的舞臺，生活和社會環境往往決定人物的個性特點。好的環境描寫往往能起到渲染故事氛圍、推動故事情節發展、塑造人物形象的作用。因此，描寫環境時，要考慮它在故事中的作用，精心設計，巧妙安排，細膩描寫。

例如：

村莊在黑夜里沉睡了。雞棚里，公雞不鳴了，小雞不鬧了；豬圈里，食盆空了，母豬打著鼾，豬仔在它的肚皮下蜷成了球；燈光隱隱綽綽，人們漸漸進入了夢鄉。只有鐵蛋和表哥還在……

——《捕魚風波》

這段環境描寫富有鄉土氣息，符合故事背景的設置。描寫語言生動形象，營造了鄉村夜晚寧靜的氛圍，與下文鐵蛋和表哥不“寧靜”的行為形成反差，推動故事情節的發展。

只要留心觀察生活，精心構思，認真修改，一定能寫出精彩的故事。

佳作展示

花香滿園

鹽城市第一小學六年級（19）班 黃子懿

春日校園，丁香花開，香氣溢滿校園。

臨近下課，張明已無心聽講，盯著遠處綠蔓掩映下的一片粉紫色，轉著筆桿，自言自語道：“下課干點什么呢？”“哼，你今天最好老實點，不然，我去告訴李老師！”班長兼同桌王寒冰冷冷地小聲道。“唉，這家伙真討厭，天天盯著我。”張明瞟了他一眼。

下課鈴響了，老師剛走出教室，張明便一躍而起，把書本重重地摔在桌子上，推開同桌就往外跑，還帶翻了凳子。“你能不能慢點啊！”聽著王寒冰千篇一律的抱怨，他昂首闊步，揚長而去。

張明在校園里無所事事地溜達了一圈，不經意來到了丁香園。

“砰！”突然，一聲悶響傳來。張明循著聲音，來到丁香架下。“咦，這是什么？”他走上前去，弓著身子一探究竟。啊，一只麻雀掉到樹下，眼睛半掩，奄奄一息！他小心翼翼地摸了一下，顫抖的翅膀上有血滲出來。“看來是受傷了。”他小聲嘀咕道，剛準備捧起小家伙，又猶豫地縮回手，“不知道傷得怎樣，還是別亂動它吧。”張明心想，“算了，去請校醫幫忙吧。”他轉身沖向醫務室。

“校醫，快去幫忙看看那只……”張明猛地推開門，“咦，校醫呢？”他朝醫務室里張望，看到桌上“有事外出”的牌子，一籌莫展。“有了！”他看到醫護臺上的碘酒，又到抽屜里翻找棉簽。正在手忙腳亂時，一個熟悉的身影閃了進來。“張明！你在干什么？”原來是恰巧路過的王寒冰。他厲聲道：“你膽子也太大了，敢到醫務室偷東西！走，跟我去老師辦公室！”“啊？偷東西這說法也太嚴重了吧。”張明急著向同桌解釋，“我……我沒有……是因為……”“誰信啊，快走！”王寒冰不由分說，拽著他就往老師辦公室走。張明急得顛三倒四地說了一路，都無濟于事。

“李老師，張明偷校醫的東西！”王寒冰氣喘吁吁地拉著張明走進辦公室。“真的？”李老師滿腹狐疑地看著張明。張明急得跳腳，指著同桌大叫：“老師，我沒有！他冤枉我……我……”看著面紅耳赤的兩個孩子，李老師心平氣和地說：“是不是有什么誤會？張明你來說說是怎么回事！”張明一五一十地把事情講了一遍。“嗯，是這樣，我們去看看！”李老師說完就往外走。

“看，就在這里！”在張明的帶領下，他們來到丁香架下。那只小麻雀縮在地上，受傷的翅膀時不時顫動一下。師生三人連忙對小鳥展開急救，把它安頓到盒子里。小麻雀“喳喳”叫著，李老師摸著它毛茸茸的小腦袋，笑瞇瞇地看向張明：“張明，它在謝你呢，你是它的救命恩人！”張明不好意思地撓著頭，笑起來。李老師轉頭對王寒冰笑道：“你是不是要給張明平反啊！”王寒冰愧疚地說：“張明，我沒了解情況就說你偷東西，冤枉了你，對不起！”“沒關系，只要你以后不要老盯著我就行啦！”張明擺擺手，顯得很大度。“放心，我還會盯牢你，不過下次我會聽完你的申述，再做判斷！”王寒冰一本正經地說。“什么！”張明皺著眉頭叫，“大班長，你也太盡職了吧！”

看著張明無可奈何的樣子，王寒冰和李老師忍俊不禁，有了精神的小麻雀“喳喳”地叫起來，張明也“噗嗤”一聲，笑了起來。

春風中，暖陽里，人在笑，雀在叫，滿枝的丁香花也在枝頭笑得直顫，抖落陣陣花香，沁人心脾，盈滿校園，真好！

點評

這是校園題材故事，通過一波三折的情節，生動細膩的描寫，刻畫了兩個特點鮮明的人物形象，并通過恰到好處的環境描寫，烘托出寧靜美好的校園氛圍。