小學作文啟蒙教學的有效策略

泗洪縣梅花中心小學 孟 娜

在小學語文教學中，作文是教學重點，也是教學難點，主要是由于學生剛接觸寫作，知識儲備不足，缺少寫作素材和寫作經(jīng)驗，沒有掌握寫作技巧，只能靠想象湊字數(shù)，如此，出現(xiàn)語言匱乏、內(nèi)容空洞、缺少真情等問題不足為奇。如何開展啟蒙作文教學成了廣大教師需要解決的問題，應(yīng)該讓學生擁有豐富的寫作素材，將寫作當成興趣，以便為未來的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。

寫作考查學生的表達能力、綜合素養(yǎng)，但很多教師往往運用傳統(tǒng)教學法，讓學生仿照模板寫作，將學生的思維固定在一定的范圍內(nèi)，導致他們?nèi)鄙賹懽髋d趣，很難抒發(fā)真情實感。所以，教師要加強作文啟蒙教學，激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生的寫作積極性，從而促進學生全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學生融入寫作教學

學生剛接觸寫作，作文水平有限，很難正確表達自己的想法，內(nèi)容基本以流水賬為主，蒼白且缺少內(nèi)涵，缺少生活經(jīng)驗和寫作技巧。沒有寫作素材，很難寫出豐富的內(nèi)容。教師要根據(jù)學生的特點創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學生的寫作興趣，將生活經(jīng)驗和想象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫作素材。有了素材，寫作就容易了。

首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，改變學生的被動學習地位，只有讓學生產(chǎn)生主動寫作的愿望，才能寫好作文。例如，教學《我最喜歡的小動物》，教師可先利用多媒體播放貓、狗的視頻和圖片，讓學生從生活中常接觸的寵物身上產(chǎn)生寫作靈感。可以提問學生：“哪位同學家里養(yǎng)了寵物，它有什么特點？外形是什么樣的？生活習性又是什么樣的？如果寵物能聽懂人話，你希望對它說什么？”這樣，學生會自然而然地跟隨教師的提問回憶自己與小動物之間的故事，回憶過程也是尋找寫作素材的過程，從而有效激發(fā)學生的寫作靈感，將生活中的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容。這樣寫出的作文不僅內(nèi)容真實，還能融入真情實感。

2.模仿寫作，掌握寫作技巧

在傳統(tǒng)教學中，教師會提供大量的寫作模板，要求學生模仿寫作。雖然仿寫對提升寫作能力具有一定的作用，但是教師沒有傳授仿寫技巧，學生只能機械地模仿，不能深入地模仿精髓。為了激活學生的寫作思維，教師可以從課文中收集一些有代表性的語句，讓學生仿寫。例如，教學《桂林山水》，教師可以找出精彩的描寫片段，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得讓你看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”排比的寫作手法形象地寫出了漓江水的特點，教師要讓學生仿寫，掌握這個寫作技巧，以便自己描寫景物時運用。教師可以拓展學生的思維，展示華山的圖片或者視頻，讓學生觀察，嘗試用在《桂林山水》中掌握的寫作技巧描寫華山。通過長時間的練習，學生積累了大量的好詞好句，這可以成為日后寫作的素材，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學生想象力，充實作文內(nèi)容

小學生的思維敏捷，想象力豐富并且極具跳躍性，教師要注重開發(fā)學生的想象力。同時，描寫想象的內(nèi)容有助于激發(fā)寫作興趣，讓學生在寫作過程中感受到樂趣。

例如，教師可以設(shè)計“如果我是……”的題目，讓學生發(fā)揮想象力，將自己想象成動物、植物或某個人，使寫作成為學生表達感想和愿望的載體。教師可以組織分享活動，學生不僅能在作文中表達獨特的見解，還能與他人分享，寫作興趣會更加濃厚。

總之，小學生剛接觸寫作，知識儲備不足，缺少寫作素材，沒有掌握寫作技巧，只能靠想象湊字數(shù)，導致語言匱乏、內(nèi)容空洞、缺少真情。教師要重視作文啟蒙教學，激發(fā)學生的寫作興趣，用文字記錄情感與經(jīng)歷，讓寫作成為一件樂事，從而主動地參與到寫作教學中，為未來的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。