精心指導寫作，提升作文水平

江蘇省揚州市揚子津小學 傅啟倩

要提高學生的作文水平，教師的精心指導很重要。教師要努力增加學生的生活積累，激發學生的寫作興趣；指導學生梳理思路，理清寫作內容，突出表達重點，教授修改方法，讓學生自主修改。教師巧妙安排，精心指導，方能一步步提高學生的作文水平。

目前，大部分學生覺得寫作難，害怕寫作。要提高作文水平，除了學生要學會觀察生活、重視課外閱讀、注意積累素材之外，教師的指導也十分重要。很多教師總是講解完作文題目，再讀一兩篇范文，就直接讓學生動筆寫，沒有詳細的指導過程，學生不知道要寫什么和怎么寫。因此，教師的寫作指導舉足輕重。如何指導學生寫好作文呢？本文以指導學生寫作“我的樂園”為例，談一談自己的做法。

一、調動生活積累，激發寫作興趣

1.動物樂園導入，引出“我的樂園”

我用視頻導入本節課，視頻中，動物園的動物自由自在，熊貓抓著竹葉吃、老虎在假山下乘涼、長頸鹿悠閑地吃著樹葉、袋鼠帶著孩子覓食、小松鼠在樹叢中追逐、猴子在假山上上躥下跳……引導學生得出結論——“動物們過得優哉游哉，動物園是它們的樂園。”然后提問學生，你的樂園在哪里？引導他們在生活中搜尋和回憶，調動生活積累，并通過交流打開寫作思路。

2.梳理活動地點，選出“我的樂園”

樂園在哪里呢？孩子們討論交流后，我根據他們的回答，梳理出經常活動的地方，一一寫下來。然后，將“樂園”大致分為三類：一是私人活動區域，比如家里的書房、臥室、院子等；二是公共區域，比如教室、班級圖書角、籃球場、小區等；三是大自然，如村頭的草地、美麗的公園、村里的果園、爺爺的菜地等，從多個角度喚醒孩子們對生活的回憶，認識到這些地方都可以成為“我的樂園”。在梳理的過程中，能開拓孩子們的寫作思路，避免把“我的樂園”局限在臥室這種小地方。

3.引導學生審題，突出文眼

學會審題是寫作的最基本要求，是寫作的第一步，也是學生今后獨立寫作的關鍵一步。教師要引導學生認真閱寫作要求，學會扣住字眼，“這個樂園”中的“這個”，表明我們選擇的樂園是一個地方，而不是多個地方。“給你帶來了怎樣的快樂？”要求寫作要突出樂園給“我”帶來的快樂，即樂園之“樂”是本次寫作的“文眼”。

二、幫助梳理思路，理清表達內容

1.學生初步交流，分享樂事

選定了樂園后，可以把學生分成幾個小組，交流一下自己要寫的樂園的樣子和在樂園里面發生的有趣的事情。教師把主動權交給學生，給他們充足的時間和空間，暢所欲言。教師可以走下講臺，走到孩子們中間，聽一聽他們在樂園里的趣事，樂他們之所樂，適時點撥，引導他們有條理地敘述。小組交流結束，指名讓幾個學生在全班交流，其余同學傾聽并及時補充或提出建議。這一環節鍛煉學生的口頭表達能力，為寫好作文奠定基礎。

2.再次閱讀要求，突出寫作重點

在學生口頭表達的基礎上，教師引導學生再次閱讀要求，題目中一連用了三個問句，表明了這次寫作的重點：樂園的樣子、自己在樂園中的活動以及樂園給自己帶來的快樂。明白寫作時要圍繞這三點寫，突出樂園給自己帶來的快樂。教師指導學生寫樂園的樣子時，要指導學生按照一定的順序介紹，可以從整體到局部的順序，從上到下、從左到右的方位順序等描述，使條理清晰。在樂園中的活動是自己經常做的事情，可以想象，還可以寫自己和他人一起做的事情等。選定寫作對象后，可以借鑒《天窗》的表達方式，抓住人物的動作、語言、心理活動等詳細描述，突出樂園給自己帶來的快樂。

3.讀懂表格，理清思路

文題把樂園的地點和樂園中的活動用表格的形式表現出來，教師可以引導學生在讀懂表格的基礎上，填一填選定的樂園和樂園中的趣事，梳理寫作思路。當然，表格只是輔助學生梳理思路“寫什么地方、寫哪些趣事”，起到了列提綱的作用，學生可以邊填表格，邊理清思路，按照想法寫下自己對“樂園”的感受。如：“圖書角開闊了我的眼界，豐富了我的見識。”“在大自然中玩耍，何其快樂！”

三、分享寫作經驗，指導學生修改

1.趁熱打鐵，當堂完成

教師在激趣，引導學生梳理寫作思路，明確寫作范圍、重點的基礎上，讓學生趁熱打鐵，當堂完成作文。因為有了前面詳細的指導做鋪墊，學生寫作時自然有話可說，水到渠成。

2.分享交流，提出修改意見

教師在評講時，可以先以作文為例，和學生一起修改，并教授修改的方法；修改后讓他們分享交流，提出修改意見。好文章是改出來的，最后讓學生根據教師和同學的意見再次修改完善。

3.設計專題小報，提升寫作能力

教師可以指導學生把作品設計成專題小報，配上插圖，在班級內傳閱。這既培養了學生動手編輯整理的能力，又調動了寫作積極性，提升了寫作能力。

總之，要提高作文水平，指導很重要。教師巧妙安排，精心指導，方能一步步提高學生的作文水平。