課程思政背景下高校美育與思政課協同育人的路徑探索

楊潔鈺

（云南工商學院 云南·昆明 651701）

在新課改的背景之下，也要求在思政教學的過程中，滲透美育教育，通過結合課堂內容展開教學已經成為思政學科教學的重要部分。同時也能夠培養學生的思政能力，在高校思政教學的過程中，作為教師不僅僅應當培養學生了解基本的思政知識。更重要的是應當加強美育的滲透，在迎合思政學科本質的同時也能夠創新教學方式，培養學生的思政學習意識，最終使得學生成為新世紀德才兼備的高素質人才。

1 高校思政課程教育現狀

1.1 高校學生理想信念模糊

結合當前我國教育發展形勢來看，為了滿足社會各行業領域對人才的需求，豐富人才資源，近年來高校一直施行擴招政策。促進高校規模不斷擴大，高校學生群體也在不斷增多，但是就人才培養質量方面還亟待提升。高校擴招現象在一定程度上促使人才市場競爭激烈，就業競爭壓力加大，很多學生為此產生了消極心理，學習積極性不高，導致理想信念模糊，學習效率低下[1]。

1.2 高校學生未能樹立正確的價值觀念

結合高校學生價值觀念導向來看，部分學生在價值觀方面更具功利性，只一味追求享受，忽視了艱苦奮斗精神的重要意義；未能樹立正確的消費觀，在經濟方面盲目消費，互相攀比，這在一定程度上也映射出高校對學生思想政治教育不到位，學生的社會主義核心價值觀還有待加強。

2 課程思政背景下高校美育與思政課協同育人的意義

在新課標改革進一步推進的背景之下在對學生進行教育的過程中應當培養學生的思政審美，使得學生對于高校思政的價值形成正確的認知，例如思政所具備的科學價值、應用價值等等，最終使得學生形成批判性的思維模式以及正確的思維習慣，能夠充分體驗思政知識中的美學意義。在現代教育過程中通過引入審美教育能夠使得學生在美的熏陶之下成為社會所需要的高素質人才，通過在高校思政教學過程中開展美育能夠推動學生全面成長，同時，這也是學生個體生命成長的關鍵組成部分[2]。新課標明確指出思政不僅僅是一門學科，同時也是文化。因此在高校思政教學的過程中，應當充分注重美育教育，使得學生能夠感知到思政科目存在的美，進而端正學生的情感態度以及人生觀價值觀。通過加強高校思政美育教育能夠使得學生深層次感受思政之美，并且帶領學生感受到思政的獨特魅力，激發學生對于思政學習的興趣，在引導學生開展情感體驗的同時提高學生的學習效率，學會體驗思政美，最后發現思政美。

在高校階段開展美學教學，教師的教學目標包括引導學生掌握基礎知識，同時也應當提高學生的思想政治綜合素養，使得學生具備較高的文化品質，以此為后續學習奠定基礎。由于思想政治的綜合性比較強，且和學生的實際生活有著密切的聯系，很多美學中包含著豐富的民族文化和精神內涵，而通過將美學滲透到高校思想政治教學之中能夠提高學生的道德素養。在高校階段學習的過程中，教師將課內外內容進行聯系引導學生感悟美學，能夠激發學生的學習興趣，拓寬學生知識面，推動全面發展[3]。

3 課程思政背景下高校美育與思政課協同育人的策略

3.1 構建教學環境

在高校思想政治教學的過程中想要充分發揮美學的作用，教師應當結合學校的實際情況不斷完善校本課程，通過將美學與高校思想政治教學展開深入的融合，最終營造良好的美學學習氛圍，加強對于學生的美學的理解[4]。在對校本課程進行開發的過程中，教師可以利用美學的影片以及歌曲以現代化的方式不斷豐富課程內容。在網絡環境中教師也可以運用各種各樣的網絡資源展開美學的滲透以及教學，不斷豐富教學內容。例如教師可以在課堂上為學生播放一些有意義的美學題材的歌曲以及與詩句，進而激發學生的審美理念，同時教師也可以組織學生觀看一些美學類的節目，幫助學生深入了解美學知識，通過運用微博以及微信公眾號的形式開辟美學專欄，以網絡化的教學形式加強對于學生的引導，使得學生能夠積極主動地收集有關美學的知識。通過將課程教育現代化技術有效融合，能夠使得美學課程教學更加系統化，進而確保課堂教學質量。例如教師在開展課程教學的過程中，可以利用網絡資源收集有關思政的內容，在這一氛圍之中使得學生深入了解思政教育內涵[5]。

3.2 創新教學理念

在課程思政的背景之下，將美育與思政融合一定要把握立德樹人這一關鍵點，只有這樣才能夠確保實現教育質量。在美育教育過程之中藝術教育尤為重要，它能夠有效培養學生的審美思想。然而，在思政課程教學的過程中也蘊含很多有關美育的思想理念，只有深入挖掘美育內涵，才能夠充分將社會主義思想與美育教學進行融合，推動教學改革發展。作為高校教師一定要積極轉變教學觀念，從高校思想政治教育特征出發，審視教學模式改革，并且將美育教育融入思想政治教學之中，例如在思政課程教學時教師可以將一些優秀的藝術作品用信息化技術展示給學生，引導學生從藝術的角度出發，感悟作者想要表達的精神內涵，并從思想政治教育這一方面進行引導，使得學生在觀看美術作品的同時獲得審美能力，堅定意志信念。

3.3 貫穿黨史思想

相對于文字和朗讀的學習形式，學生更傾向于以故事的方式進行學習。因為一個優秀的故事，不僅有著起承轉合，也能讓學生身臨其境的感受到主人公的情感。因此，思政教師可以通過變革之前口頭傳授的教學方法，適當在教課過程中融入一些人物故事，以便學生理解黨史。在此之前，高校的思政課堂一直存在著一個現象，那就是教師只注重思政課本，而忽視了課外拓展內容。更有一部分教師在講授思政課時，完全照念書本內容，失去了黨史的靈魂。上述兩種方式都不可取，思政教師應當結合課本內容，適時講述黨史故事，以充分培養學生的愛國情懷和堅定的社會主義思想。中國共產黨歷經風風雨雨，在這個過程中，無論是為了抗日戰士還是普通老百姓，都有著不一樣的情感抒發[6]。這些都可以成為當下高校進行思政教育的素材，例如教師在講授“樹立正確的人生目的”這一章節時，可以通過講述中國共產黨的代表人物李大釗，蔡元培等人的目標，來間接性的引導學生樹立自己的人生目標。這不但拓展學生的眼界和理想，也可以潛移默化的在其心中樹立報國的種子。當然，老師在講述人物故事時不能空洞死板，而要巧妙恰當的將其設計為教學的一個環節。在“理想信念的重要性”這一章節的教授當中也是如此，教師可以引用共產黨員在長征過程中的相關事跡如四渡赤水河和飛奪瀘定橋，來說明理想信念對人的行為有著重要的影響作用。榜樣人物可以為學生起到示范作用，因此也可以對學生進行隱形的思想政治教育。

3.4 建立評價體系

思想政治教育評價體系的建設不僅僅應當考查學生的思想政治理論掌握情況，同時也應當突出實踐這一角度的考核評價，通過鼓勵學生積極行動，落實實踐，從而推動學生全面發展[7]。在理論考核的過程中可以由專業的教師主持，而實訓課程需要由實訓教師共同推進，有必要的話也可以邀請一些企業干部參與考核之中。實踐活動主要由學生會以及校團委負責人聯合評價，通過以這種多元化評價的方式能夠充分突出思想政治教育評價的綜合價值，最終提高學生的思想政治素養。在對評價指標進行界定時，我們可以從學生思想政治意識、思想政治能力以及思想政治創造力等各個方面出發進行評價。除此之外，在開展思想政治評價的過程中也應當注重激勵體制的構建，最終使得一些思想政治能力突出、態度端正的學生獲得更多的激勵[8]。

4 結束語

綜上所述，在高校思想政治教學的過程中，滲透美育不僅僅能夠確保課堂教學效率，同時也能夠滿足學生的心理，符合新課標改革的實際需求。作為教師在高校思想政治教學的過程中，應當將美育教育落到實處，使得學生在獲取知識的同時潤澤心靈。