波瀾起伏，妙趣橫生

陜西省澄城縣嫩芽閱讀作文

山有起伏，方顯雄奇峭拔；水有波瀾，才見洶涌澎湃。俗話說得好：“文似看山不喜平。”寫文章也一樣，曲折起伏，才能吸引讀者。可是不少同學寫作文時，總是直來直去，平鋪直敘，不能吸引讀者的眼球。這是缺少寫作經驗的表現，犯了寫作的大忌——平直。

怎樣才能解決平鋪直敘的問題，把作文寫得跌宕起伏，曲折離奇，吸引讀者閱讀呢？可以嘗試這樣做：

一、文題巧設疑團。就是在擬作文題目的時候，不要直截了當地說出要寫的內容，要巧妙地設置疑團，令讀者感到疑惑不解，誘使讀者饒有興趣地去閱讀。

二、開頭妙用懸念。就是在寫開頭的時候，不要著急告訴讀者所寫的內容，而是巧妙地設置懸念，引誘讀者興致勃勃地閱讀下去。

三、中末故弄波折。就是在寫中間和結尾的時候，不要平鋪直敘地敘寫事情的過程和結果，而是故意人為地增添一些情節，設置一些波折，以讓事情的過程和結果一波三折，使作文波瀾起伏，妙趣橫生。

文題：

在你生活的班級里，一定發生過許多有趣的事，請選擇最近發生的一件趣事寫下來。要把事情的過程寫具體，寫出情趣。自擬文題，字數不少于500。

原 文

班里的趣事

（文題雖然總括了全文的內容，但是缺少吸引讀者眼球的新奇誘人之處。）

澄城縣嫩芽閱讀作文 孟 華

我給大家講一件不久前發生在我們班的趣事吧。（開篇運用四要素開頭法，點明了文題，十分簡潔，但太過簡單直白，不能起到激發讀者閱讀興趣的作用。）

第三節語文課，李老師講完課讓我們寫作業，身為班長的我趕緊去發作業本。可是，翻遍了放作業本的課桌，始終不見語文作業本。李老師讓全班同學在各自的課桌里找，但大家一致說沒有。我們又集體搜尋了教室的每個角落，仍然沒有。怪了，這語文作業本能去哪兒呢？

“門官”張妍清楚地記得，上周末放學后，她將教室門鎖得好好的，作業本不可能不翼而飛！同學們一個個愁眉苦臉，唉聲嘆氣。

第二天早晨到校后，同學們仍然議論紛紛。偏巧老天爺也不作美，淅淅瀝瀝地下起雨來，我們的心情更糟糕了。

可是，第一節課后，我從外面回到教室，發現男生們高興得在教室里又蹦又跳，女生們則擁抱在一起，這是什么情況？“萬事通”習浩告訴我，“福爾摩斯”尹旭龍和“名偵探”仲浩楠找到了作業本。原來是“小馬虎”耿永超粗心地將自己的英語作業本放在了全班語文作業本的上面，害得我們東翻西找，虛驚一場。

點評

本文雖然把事情的過程和結果基本敘述清楚了，但遺漏了許多細節，過程不夠詳盡具體，沒有把趣充分表現出來，讀后感覺不到生動有趣。

處 方

本文選材比較典型，事情的經過和結果基本敘述清楚了，不足的是不夠詳盡具體，平鋪直敘，故事情節缺少曲折誘人的亮點。建議從以下三個方面修改：

1.圍繞語文作業本失竊案，巧妙設置疑團，將文題改為“神秘失竊案”，讓讀者感到疑惑不解，產生閱讀興趣。

2.開頭可引入《名偵探柯南》，由此過渡到神秘失竊案，巧妙設置懸念，吊足讀者的胃口，使其迫不及待地讀下去，讓文章曲折起伏，妙趣橫生。

3.中間和結尾可增添相關情節，設置波折：先誤導讀者是小偷偷走了語文作業本，并不斷把情節引向深入；失竊案告破，小偷被捉，語文作業本失而復得，到文末再陡然一轉，告訴讀者出乎意料的結果：原來是“小馬虎”粗心放錯了作業本。案件撲朔迷離，故事曲折離奇，引人閱讀。

升格文

神秘失竊案

澄城縣嫩芽閱讀作文 孟 華

同學們，你們喜歡看《名偵探柯南》嗎？一個個不可思議的謎團被柯南解開，是不是很刺激呢？我們班不久前也發生了一樁神秘的失竊案，最后被“名偵探”偵破了。

第三節語文課，李老師講完課讓我們寫作業，身為班長的我趕緊去發作業本。可是，我翻遍了放作業本的那張課桌，作業本失蹤了。李老師讓全班同學在各自的課桌里找，但大家一致說沒有。我們又集體搜尋了教室的每個角落，仍然沒有。怪了，這語文作業本能去哪兒呢？

“門官”張妍清楚地記得，昨天放學后，她將教室門鎖得好好的，作業本不可能不翼而飛！心細的習倩同學提供了“重大線索”：今天早晨，她打開教室門時，發現靠近門的那扇窗戶開了一條細細的縫，可能是有人由此進入教室，偷走了作業本。

太可惡了，我們對這個小偷恨之入骨，同時也不忘埋怨負責關窗戶的“小馬虎”耿永超。同學們一個個愁眉苦臉，唉聲嘆氣。

第二天早晨到校后，同學們仍然議論紛紛。偏巧老天爺不作美，淅淅瀝瀝地下起雨來，我們的心情變得更糟糕了。

可是，就在第一節課后，教室里傳來一條爆炸性新聞：失竊案告破，“小偷”被捉，全班同學的語文作業本失而復得！

我還沒弄清是怎么回事，只見男生們已高興得在教室里又蹦又跳，女生們則興奮地擁抱在一起。后來，“萬事通”習浩告訴我，是“福爾摩斯”尹旭龍和“名偵探”仲浩楠破了這起“懸案”。

“小偷”何許人也？并非別人，正是“小馬虎”耿永超。不知怎么搞的，這家伙竟粗心地將自己的英語作業本放在了全班語文作業本的上面，害得我們東翻西找，虛驚一場。