小學作文教學要“細”

甘肅省酒泉市敦煌市東街小學

作文教學要講究“細”，教師應與學生多溝通，指導學生在自主選題的寫作實踐中，提升寫作能力。現以部編教材四年級上冊的作文教學為例，談談我的做法。

一、和學生一起審題

“推薦好地方”這個作文題目，很多學生容易把它寫成游記，側重寫自己怎么游玩，而沒有把這個地方的特點寫出來，由于審題不嚴，出現了偏題的問題。教師在備課時應注意這個問題，通過設置一些問題進行指導和提示。如：你最喜歡什么地方？為什么喜歡？這個地方有什么特點？請寫出來和大家交流。在交流的過程中，讓學生把這個地方的特色、特點說出來，盡量說具體，以便寫作的時候，目標明確、思路清晰。

二、先口頭交流，激發學生的寫作興趣

先說后寫，能打開學生的寫作思路。寫作“推薦好地方”， 學生可以通過口頭交流把握這個地方的特點。我問學生想推薦什么地方，有十幾個學生推薦月牙泉。為什么要把月牙泉推薦給大家？學生的想法各不相同。“因為鳴沙山的沙子軟綿綿的，踩在上面特別舒服。特別是夏天，太陽下山了，涼快了，踩在沙子上，腳下暖暖的；坐下來，屁股也暖暖的；最舒服的是躺下，就像睡在溫暖的炕上一樣。”“月牙泉的水很清，清得能看清泉底的水草；月牙泉的水很靜，靜得像一面鏡子，沒有一絲波紋；月牙泉的水很綠，綠得像一塊美玉。”這是班上的“小作家”說的。“在月牙泉騎駱駝特別有趣，特別神氣，搖搖晃晃，悠閑自得，駝鈴聲叮叮當當地響著，像穿越到了古代。”這是班上的“讀書大王”說的。“調皮鬼”是這樣說的：“在鳴沙山坐滑沙板很刺激，剛開始下滑時很快，嚇得我‘哇哇’直叫，‘嗖’的滑到軟綿綿的沙子上，我才知道，原來一點兒也不可怕。”“小畫家”說：“站在鳴沙山頂上，風景太美了，山下的村莊、城市變小了，也變得更美了，像一幅畫。”

大家你一言我一語，爭先恐后地發言，互相補充，把月牙泉的“特色”講得生動有趣，作文素材豐富多彩。

作文是語文的半壁江山，教師在指導時不要怕浪費時間，要讓學生暢所欲言，激發靈感，補充素材，只有想說愛說，才能想寫愛寫。

三、教師寫下水文

在一次寫景的作文中，學生寫的杏花簡單無趣，我指導他們，看到一朵盛開的淡粉色的杏花，你覺得它美不美，像不像美麗的仙女？可以寫比喻句：“盛開的杏花像美麗的小仙女，惹人喜愛。”看到杏花你開心嗎？聯想到了什么？還可以寫比喻句：“盛開的杏花像學生的笑臉，讓人心曠神怡。”

我要求學生寫出的杏花有靜有動，色、香、味俱全。為此，我寫了下水文，寫了杏花之美，杏花之香，蜜蜂之鬧，心情之愉悅。文章吸引了學生，學生領悟到——原來，觀察景物要調動所有的感官，景物可以有靜有動，色、香、味俱全。學生寫景時，經常模仿我的下水文，好多句子被反復用在作文中。

四、精心挑選范文

寫“推薦一個好地方”，需要學生抓住這個地方的特點，介紹清楚，培養分析概括能力。而寫出一個地方的特點，正是學生寫作的難點。

教師可以借助一些精品范文，讓學生掌握寫作技巧。我帶領學生讀了《桂林山水》，看了桂林山水的圖片，然后提問：“作者是怎么把桂林山水的特點寫清楚的？”“細致觀察”“運用了多種修辭手法”“運用了對比的寫法”……學生的答案五花八門。然后，我又和學生一起讀了幾篇學生的優秀作品，讓學生琢磨寫法。

“小小動物園”培養學生的分析概括能力，從家人的行為習慣中概括特點，并類比成動物。通過和學生一起讀優秀作文——《小猴子妹妹》《“懶豬”爸爸》《“小蜜蜂”媽媽》《我的“虎媽”》，學生領會寫法。人物不要太多，一至三人最好，如果太多，人物的特點就不夠具體、突出。

五、參加實踐

寫作“第一次購物”，我要求：1.列出購物計劃；2.向家長請教購物方法（如何選擇商品）；3.單獨購物，重點寫自己的心理活動；4.寫清為什么會選擇這個商品。

要求學生必須單獨購物，有了購物過程，有了選擇經歷，有了心理活動，學生寫出的作文才能生動有趣，有個性，可見“細活”出“精品”的道理。

寫觀察日記，讓學生生豆芽、栽蒜苗，天天觀察，兩天寫一篇觀察日記。從泡豆芽，種蒜苗到吃豆芽、蒜苗，再到蒜苗死了，學生看到了變化，有喜有悲；也寫出了變化，寫出內心的起伏。有了實踐，才能寫出“真情實感”。

寫“記一次游戲”更需要學生體驗，教師可以課前布置學生玩自己喜歡的游戲，如捉迷藏、踢毽子比賽、跳繩比賽、丟手絹、拔河等。然后在課堂上交流：1.游戲前的準備。2.你是怎么做游戲的？給你印象最深的是什么？當時心情怎樣？3.游戲后的感受是什么？學生興奮地講了游戲的過程和感受。

我問學生想不想在課堂上再做一次游戲，學生更興奮了。我拿出準備好的兩雙筷子、一小盆黃豆、兩個小碗，講游戲規則：兩分鐘之內，誰夾到小碗里的豆子多，誰獲勝，選出心靈手巧的男生和女生參賽。在緊張、激動的氣氛中完成比賽，然后頒發獎狀，讓兩個“選手”和部分“觀眾”談心情和感受，再選出最喜歡的游戲環節寫下來。學生的素材豐富，思路清晰，寫作會變得輕松愉快，連不喜歡做游戲的學生也有“米”下“鍋”了。

六、作文講評要高調

作文講評能激發學生的寫作熱情，教師要把寫得好的學生名單列出來，在班上隆重表揚，并把優秀作文貼在教室里，還可以用多種方式交流——教師讀、作者讀、全班一起讀，讓學生掌握寫作技巧。把優秀作文收集起來，編成優秀作文集，并把部分優秀作文推薦到校刊上發表。

七、作文競賽不能少

每學期可以舉行2—3次作文競賽，既能激發寫作興趣，又能“逼迫”學生在規定時間內完成作文，提高寫作能力。獎勵面可以擴大一些，讓學生品嘗“成功”的喜悅。

八、讓寫作成為習慣

可以讓學生養成寫日記的習慣，每天用幾句話寫清自己做的事或心情和感受。每天動筆，讓寫作成為習慣。

只有作文教學工作做“細”了，學生有了當“小作家”的熱情，寫作有了“源頭活水”，才會愛上寫作。