快樂寫作，讓作文教學更高效

江蘇省淮安市淮陰實驗小學

作文是小學語文教學的重點，也是難點。根據《義務教育語文課程標準》的要求，小學寫作教學應貼近學生的實際生活，讓他們易于動筆，樂于表達。但縱觀當前的小學作文教學，仍然存在“教師怕教作文，學生怕寫作文”的問題。筆者結合多年的教學經驗，探討了讓作文教學更高效的方法，僅供參考。

一、豐富課堂教學方法

在小學作文教學中，要想讓作文教學有趣，教師必須采用多樣化的教學方法，營造良好的寫作氛圍，并激活學生的寫作思維，快樂寫作，逐漸提高寫作能力。在具體的操作中，教師可以將寫作教學與聽、說、讀、畫、玩等結合在一起，指導學生在參與過程中細心觀察和感悟，并發散思維，發揮想象力，自由地表達，快樂地表達。

例如，教學部編版小學語文三年級上冊第一單元作文“猜猜他是誰”，教師可以組織學生以學習小組為單位，進行“猜一猜”的游戲：以某人為描寫對象，用簡潔的話語描述他最突出的特點，然后讓小組成員猜一猜他是誰。通過這個小游戲，能有效提高學生的語言組織能力，而且，還能增加活動體驗，在歡樂的氛圍中積累豐富的寫作素材，從而為后續的寫作奠定基礎。

二、加強師生間的交流互動

要想實施“快樂作文”教學法，還必須加強師生之間的交流互動。在教學中，教師應在學生寫作前，針對寫作內容，巧妙創設教學情境，營造良好的寫作氛圍，激發他們寫話或寫作的興趣。同時，還要簡單地指導，幫助學生打開思路。學生完成作文后，教師在評改作文時也要加強指導，與學生交流作文中的優點和不足。在這一過程中，重在肯定與鼓勵。教師應該走進學生的精神世界，以朋友的身份和他們溝通交流，從而讓每個學生都能體驗到作文水平提升的快樂，從而實現快樂寫作。

三、在閱讀中積累寫作素材

閱讀是寫作的基石，正如詩圣杜甫在詩中所言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”新課標明確要求“讀寫結合，以讀促寫”，因此，要想實施快樂作文教學，提升作文教學的趣味性，必須指導學生快樂閱讀，開展豐富多彩的閱讀活動。

比如，鼓勵學生閱讀古詩或名人名言，根據學生的興趣、愛好，推薦他們閱讀經典文章，并將其中優美的語句摘錄下來，經常閱讀，加深記憶。快樂閱讀活動，能增加學生的語言知識儲備，讓他們在閱讀中掌握好的作文技巧，從而在潛移默化中提升寫作能力，實現快樂作文教學。

四、增加生活體驗

開放的課堂有活力，活動的作文最精彩。因此，教師應指導學生增加生活體驗，在生活體驗中積累寫作素材，并學會在細節中感悟生活，體悟其中的樂趣。教師應經常組織學生參加豐富多彩的校外活動，努力為生活體驗創造條件，讓他們在豐富多彩的體驗活動中，調動多種感官參與，從而在腦海中逐漸形成情、聲、色、味、形俱全的立體客觀世界，進而逐漸豐盈寫作素材庫。這樣，學生看到作文題目，就能快速找到可用的寫作素材。

例如，教學部編版小學語文四年級下冊第六單元作文“我學會了_____”，教師可以先布置家庭作業，讓學生回家后幫媽媽擇菜、洗碗、掃地，或者是給爸爸、媽媽洗腳、按摩，等等。然后在課堂教學時，以小組為單位，在小組內討論，總結自己做這件事的過程和感受，并說說自己學會了什么。還可以將自己的經歷編排成小品，表演給大家看，體驗真實的生活，獲得豐富的感悟，從而激發作文興趣，提升寫作能力。

綜上所述，在小學作文教學中，教師要實現快樂作文教學，首先應運用多種教學方法激發學生的寫作興趣，然后教授學生寫作方法，并指導學生快樂閱讀，同時加強生活體驗，從而有效提升小學作文教學的趣味性，提升學生的寫作能力。