淺談作文教學的有效策略

江蘇省徐州市銅山區何橋鎮朱樓小學

教師的教學任務是培養學生的語文素養，寫作能力是語文素養的綜合體現，可見寫作教學的重要性。如何讓寫作教學更高效呢？我認為應做到以下幾點：

一、重視閱讀教學，注重感悟與積累

讀是寫的基礎，人們常說的“厚積才能薄發”就是這個道理。教師應注重抓好閱讀教學，重視讓學生在讀中感悟，積累豐富的寫作素材，用心感受文本的內容，細心揣摩遣詞造句的精妙及亮點，以便借鑒模仿。這對激發學生的寫作興趣和提高寫作能力都大有裨益，讓學生通過感悟語言文字和參加寫作訓練，學會抒發真情實感。教師要重視語言文字的研讀與模仿，語文課文中有許多優秀的可模仿的片段，例如我在教學《廣玉蘭》時，指導學生學習如下幾個特點：一、抓住特點。花瓣的色彩和質感、花開的各種形態、葉片旺盛的生命力。然后仿寫一種花，比如月季的花開三季，香氣濃郁；迎春花的顏色嬌艷，是報春使者；菊花姹紫嫣紅，不懼嚴寒等。二、借物喻人。作者喜愛廣玉蘭的原因不僅在于廣玉蘭的純潔高雅，更在于它旺盛的生命力，而作者本人也具有此特點，在70多歲高齡之際，仍煥發著勃勃生機，寫下了此篇美文。仿寫時不要忘記提煉出其高尚品格，以物喻人、借物抒情，使作文達到更高的層次。

在閱讀方法上，我指導學生閱讀《草房子》《魯濱孫漂流記》《水滸》《西游記》《冰心兒童文學全集》《朱自清散文集》等經典名著，并定期交流讀書心得，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣；讀書時將優美的詞匯、句段摘抄下來，整理到“讀書筆記”中，為以后的作文積累豐富的語言。還可以讓學生對作品的部分內容進行預測、寫評語、寫感受，讀與思共進，思與讀相隨，手腦并用，提高感悟能力；或續寫、改寫等，從而培養學生的創新思維，使課外閱讀更精彩。除了讓學生認真做讀書筆記，還要定期利用閱讀課交流，以讀促說，以讀促寫，樹立良好的閱讀意識，養成良好的閱讀習慣。

二、開展多種讀寫活動促進表達

陶行知說：“教的法子必須根據于學的法子?！敝挥屑て饘W生的寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”，寫作能力的提高才能指日可待。讓學生在一節課或一兩天有寫作欲望比較容易，長期保持濃厚的寫作興趣就難了。為此，我進行了不少嘗試，發現以下方法效果顯著：

1.堅持“每日一說”。要想做到“我手寫我心”，前提是做到“我口說我心”。心中有“言”，則筆下生“泉”。教師可以對學生進行“說”的訓練，說的時間是每天下午放學之前，每天安排兩名學生說。至于說什么，可以是發生在身邊的新人新事、好人好事，還可以是對某件事的觀點和看法，也可以是在讀書時的各種想法。這些都可以讓學生在輕松愉快中學會用口語表達自己的真情實感。與此同時，教師要注意指導，讓學生說得言之有序，言之有物，由淺入深地激發學生說的激情，從而達到提高寫作能力的目的。

2.堅持寫“接力日記”。生活是寫作的源泉，這句話雖很陳舊，卻很實用，關鍵看學生能不能堅持寫。提高寫作能力的重要途徑是勤寫多練，而寫日記就是為了天天有練筆的機會。但在實際的操作過程中，發現很多學生把日記當成教師布置的“任務”，總是草草了事，實難達到提高寫作能力的目的。細細思考，不難發現學生之所以討厭寫日記，是因為沒有興趣。那么，如何激發學生寫日記的興趣，讓日記像磁鐵一樣吸引他們呢？筆者嘗試讓學生寫“接力日記”，效果不錯。具體做法是把全班學生分為8個組，每組6名同學，每天輪流寫一篇日記，寫在同一個日記本上，6天一循環。寫日記的材料可以是自己選的，可以是教師指定的，還可以提倡學生與家長一同寫日記，歡迎家長參與打分和寫評語。每篇日記后均設“評改欄”，上有學生評分、家長評分等項目。要求學生在寫日記前先認真閱讀前面同學的日記，與家長一同評分、修改，并寫上簡短的評語和感想。每循環一輪后，對各組的日記進行總評，先由各組選代表朗讀本組優秀日記，再由教師和同學一起推選出本輪的“周冠軍”，每月推選出“月冠軍”，學期結束推選出“學期冠軍”。一學期下來，學生寫日記的熱情空前高漲。大家不僅在寫日記，很多人甚至在寫自己的“私人日記”。對于這個日記本，我雖然不檢查，但學生總愛將某些片段拿給我看，我也不會忽視學生的熱情，用紅筆工整地寫下一些鼓勵或表示理解的話語。

3.堅持“每周一交流”。學生每天都會讀書、寫日記、寫讀書筆記，寫完后僅靠教師簡短的幾句評語，是不能滿足他們內心的渴望的，他們希望自己的努力能得到教師和同學的認同。我深深地理解他們，為此特意安排了“每周一交流”活動，旨在提供交流和分享的平臺。在這里他們可以暢所欲言，交流的內容可以是讀書感受，可以是日記內容，也可以是平時的一些小練筆。通過交流，他們取長補短，互相學習，互相鼓勵。而我扮演的角色有時是他們請來的“專家”，有時是他們的“同行”。我也要認真準備每次的發言，不然也會被他們毫不留情地“點評”。

4.自評、互評促提高?！拔恼虏粎挵倩馗摹薄昂梦恼率歉某鰜淼摹?，我在培養學生會寫作、善寫作的同時，還注重教授學生修改作文的方法。很多教師在批改上煞費苦心，精批精改，效果卻不理想。為此，我采用教師點評和學生自評、互評相結合的批改方式，旨在培養學生的自改能力。首先是教師點評，即教師用多媒體或投影出示部分學生的作文，然后和學生一起讀文、批改（有目的、有計劃地評價一篇作文的著眼點和方法、步驟；既要尊重學生的意見，又應不失時機地給于指導）。然后是“自評”，即學生根據評價標準，檢查自己的作文，發現問題并及時修改。最后是“互評”，即學生相互批改，寫激勵性的評語。經過自評和互評，取其精華，去其糟粕，使文章更加完善，進而受到好作文的啟發，提高寫作能力。

綜上所述，教師要運用多種方法，巧妙、不遺余力地提高學生的語言表達能力，讓學生成為具有創新精神和創新能力的新型人才。