小學寫作教學分段訓練模式研究

江蘇省灌南縣長茂中心小學

小學教學越來越重視學生的語言表達能力，而在語言表達能力的訓練中，教師也更加注重作文這一板塊。但小學生在學前教育階段，并沒有接觸過作文，這意味著教師的責任重大。本文淺談對小學作文教學分段訓練模式的理解。

一、分段教學的概述

很多教師理解的分段教學是強調根據學生的年齡段設計教學內容，但其實作文教學的分段是指教、學和寫這三部分內容。

（一）教是寫作教學的堅石

理論是實踐的基礎，這句話大家都不陌生，也適用于所有的領域。學生在接觸寫作之前，就像一張白紙，對寫作一無所知，需要教師主動描繪這張白紙。提到寫作的時候，應將寫作描述得簡單形象，而不是講得晦澀難懂，讓學生認為寫作是件很簡單的事情，從心理上接受寫作。

教是學和做的基礎，教師要教寫作理論，為寫作實踐打下堅實的基礎。在這個過程中，要讓學生明白寫作是需要訓練的，不能只有理論知識，而沒有實踐能力。

（二）學是寫作教學的過程

掌握了理論知識，就該進行實踐練習。在學這個階段，教師要放手，讓學生自己去探索寫作的奧秘，產生寫作的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教師應該積極主動地指導學生，并給予學生最大的幫助和鼓勵，讓他們敢于去自我探索，寫作時就不會畏手畏腳，害怕教師的批評與嘲諷。

學這個階段具有承上啟下的作用，將教與做串聯在一起。這個階段看似沒有那么重要，但教學不能只重視結果，還要注重過程。

（三）做是寫作教學的實踐

理論是為實踐服務的，而實踐也是檢驗真理的唯一標準。教和學為做奠定了堅實的基礎，那么到了第三階段，學生也該真槍實彈地做一做。在這一階段，教師要完全退出學生的思考過程，放手讓他們自己去做。學生自己完成的作文，可能存在很多問題，但是這些問題正好能檢測出他們在學習理論的時候是否認真了，是否完全吃透了。

教師要指導學生往正確的方向思考，彌補之前的不足，讓理論在他們的頭腦中得到升華，形成完整的思想體系。

二、如何實施分段寫作教學法

（一）如何教學生寫作文

1.PPT——講解寫作基礎知識

講解寫作的基礎知識是“教”的第一步，也是至關重要的一步。在這個步驟中，可以采用傳統教學和多媒體教學相結合的方法。例如，板書能讓知識點停留的時間更久，可以預留出足夠的時間寫筆記，而多媒體則能詳細講解寫作的步驟。例如，寫作順序、寫作構思以及文章的分段都能通過PPT詳細地展示出來，然后根據步驟的重要性在黑板上說明。一定要強調寫作三要素，該如何謀篇布局和遣詞造句，該如何突出文章的中心，讓讀者感同身受。

2.演示寫作步驟

教學生寫作文，應該多用實例，將自己的思考過程悉數展示出來，可以從分析作文題目、明確寫作思路和寫作這三個過程做起。第一，分析作文題目。很多學生在一開始寫作文的時候就被題目難住了，不知道寫什么，這與他們沒有掌握正確的寫作技巧有很大的關系。所以在演示作文步驟時，教師應該帶領學生閱讀和分析題目，以及寫這篇作文會用到的事例。例如，今年的疫情給很多人的生活帶來了影響，教學疫情作文的時候，可以播放一些在疫情中做出杰出貢獻者的視頻，讓學生從視頻中學會人生的道理。第二，演示作文步驟。作文的步驟有些多，需要教師適當在黑板上板書。寫作時不僅要考慮內容，還要考慮如何讓句子更生動，需要學生正確使用比喻、排比、擬人等修辭手法。

（二）如何讓學生學寫作文

學寫作文這四個字說明了，這一階段學生是主體，教師是輔助。教師要充分發揮學生的主體作用，讓他們自主探索寫作思路，并在適當的時候加以指導。該如何指導學生呢？

1.指導學生拆分寫作步驟

寫作不是一蹴而就的，經過深思熟慮的思考才能形象生動，要仔細讀題、認真思考，拓展思維后再下筆。這個步驟很難，教師指導后，學生才能適應所有難度的作文題目。

2.摸清寫作規律，整合學習成果

學習最怕死讀書、讀死書，學習后，教師要指導學生及時總結和反思。只有找到犯錯的地方以及為什么會犯錯，才能改正。摸清規律套路，才能以不變應萬變。例如，教學“暑期趣事”，應該重點把握題目中的“趣”，然后思考什么事是有趣的，應該如何描寫這件事情，該如何寫好這篇作文。

（三）“做”的階段

1.改變傳統教學方法，合作共進

教師要改變傳統的教學模式，比如不要一味地采取一對一的教學方法。一對一看似效果好，但不利于學生之間的交流，不能拓展寫作思維。寫作教學應該小組共同學習，這樣才能將題目分析得更透徹，積累到更多的寫作素材。

2.運用互評和師評結合的評價方法

互評，是指學生和學生之間互相評價作文的方式，需要學生熟悉教師講的基礎知識和寫作步驟，通過對比，找出同學的不足之處，還要反思自己的作文，取長補短，查漏補缺，讓知識體系更加完善。

師評，是指教師從專業的角度閱讀學生的作文，及時反饋，讓學生知道自己的不足之處，及時改正，完善作文。

綜上所述，小學語文教學越來越重視學生的語言表達能力，所以教師要更加注重作文這一板塊。但小學生剛開始接觸作文，還沒有積累豐富的素材和掌握必要的寫作技巧，教師的擔子很重。寫作教學分段法是目前較為可行的教學方法，這一理論需要在實踐中不斷完善，以便能普遍運用。這一模式看似將教師和學生分開了，兩者各司其職，但是又緊密聯系，二者在每一個步驟都不能缺少。