芻議小學低年段作文教學策略

揚州市江都區大橋鎮嘶馬小學

在小學語文教學中，作文教學既是重點，又是難點，要求在小學一、二年級就開始逐漸滲透，為以后高段教學打好基礎。提高寫作能力不僅是語文教學的優先工作，也是提高考試成績的優先工作。低段寫作教學會影響日后的中、高段寫作能力，因此教師一定要重視低段寫作教學，讓學生養成良好的寫作習慣。本文總結了一些低段寫作教學方法，以期給同行提供一些建議。

一、利用繪本進行讀寫訓練

執教多年，我發現很多學生作文的主要問題是表達不清楚，中心不明確。這是因為低段學生的語言表達能力不強，教師可以借助繪本鼓勵學生勇于表達自己。在作文教學中，可以布置有關繪本制作的課后作業，讓學生看圖寫作，并進行評比，激發寫作興趣。還可以讓學生上臺講述自己的故事，這樣既能訓練學生的的語言表達能力，還是對學生積極寫作的鼓勵。

例如，以“我的周末”為題寫作，讓學生自主創作繪本，記錄自己的周末生活。對于低年級的小學生而言，看圖寫作是教學中的難點，用順向思考指導學生寫作有一定的難度，也有一定的局限性。然而，反向思考，有助于提高學生的表達能力，形成豐富的畫面感。

二、指導學生積累素材

低年級的學生生活經驗不足，素材積累也有限，而寫作能力受素材的制約。為了豐富學生的作文內容，必須指導他們積累寫作素材，擁有源源不斷的“源頭活水”，為寫出好文章打下堅實的基礎。

（一）深挖教材中的素材

例如，《鋪滿金色巴掌的水泥道》重點是描寫景物，“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的，閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……”作者并沒有直接描寫景物，而是運用大量的修辭手法讓人們對景物的印象變得更加深刻。因此，學完這篇文章后，教師要指導學生描寫風景的技巧，運用到自己的寫作中。在描寫梧桐葉的時候，用的是“像金色的小巴掌”，比喻用得恰到好處，感覺樹葉就在我們面前。學生可以把這些句子記下來，積累成寫作素材，這是達到教學目的的好方法。

（二）仿寫和改寫

在寫作訓練中，教師還可以讓學生縮寫或擴寫文章，這有利于提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

例如，教學《山行》，向學生解釋完這首詩的意思后，教師可以布置把詩改成短篇小說的課后作業。在改寫的過程中，學生能更好地理解詩歌的意思，積累豐富的詩歌素材，為未來的寫作奠定基礎。

三、留心觀察生活

教師應指導學生仔細觀察生活中的人和事，生活是作文的源頭，只有多觀察生活，及時記錄，才能積累豐富的素材，就不會再為“無米”而發愁了。

例如，可以布置“生活趣事”的作文題目，教師利用早自習的時間讓每個學生上臺講述自己遇到的或者身邊發生的有意思的事，也可以說說自己遇到的有趣的人，并詳細介紹有趣在哪里。利用這種教學方法，讓學生主動將在生活中觀察到的內容變成素材，寫出的文章會更接地氣，吸引讀者的眼球。

四、運用多媒體

科技不斷發展，多媒體廣泛應用于小學教育教學，教師要學習和掌握信息教學、多媒體操作技術，提高教學水平，助力寫作教學。教師要根據學生的特點，采用先進的視聽教學手段，激發學生的寫作興趣，拓寬視野，為寫作教學打開一扇嶄新的大門。

總之，作文既是教學重點，又是教學難點，要求在小學一、二年級就開始逐漸滲透，為以后高段教學打好基礎。低段寫作教學會影響日后的中、高段學生的寫作能力，因此教師一定要重視低段寫作教學，讓學生養成良好的寫作習慣。小學寫作教學需要科學的教學理念的指導，教師要善于激發學生的寫作興趣，教授必要的寫作技巧，指導他們留心觀察生活，積累豐富的生活素材，為寫好作文打下堅實的基礎。