運用微型日記提高小學作文教學效率的方法

江蘇省如東縣洋口港實驗小學

作文在小學語文中扮演著重要的角色，由于素材儲備不足、生活經(jīng)驗有限和寫作思維不靈活等因素，阻礙了學生寫作能力的提升。現(xiàn)在，信息化的發(fā)展使得以“微”形態(tài)出現(xiàn)的事物逐步增多。在作文教學中，教師可以借助微型日記要求學生記錄生活，逐步提升寫作能力。

微型日記從字面理解就是篇幅短小、內(nèi)容單一、記錄迅速的日記，學生可以利用零碎的時間記錄和寫作，在某種程度上緩解了學生寫作的壓力。學生在日記中描寫的內(nèi)容都與生活密切相關(guān)，都是真實發(fā)生的，易于抒發(fā)真情實感。微型日記側(cè)重于對事物進行細節(jié)描寫或詳細記錄某件事，能有效鍛煉學生的觀察能力和書面表達能力。因此，教師要指導學生寫微型日記，在日積月累的堅持中，迸發(fā)寫作靈感，夯實寫作基礎(chǔ)，從而穩(wěn)步提升寫作能力。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，引入微型日記

作文一直是語文教學的重點和難點，作文水平不高與學生的閱歷不足、知識積累不夠、害怕寫作等因素有關(guān)，寫作訓練旨在提升小學生的寫作能力，進而促進語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，引入微型日記這一高效的教學形式，其篇幅短小、內(nèi)容簡單和用時較短，頗受小學生的喜愛。微型日記有利于消除學生的畏難情緒，激發(fā)寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣，建立寫作自信心，提升寫作能力。

微型日記憑借新鮮、有趣和用時短受到了一致好評，要想合理應用，需要教師科學設(shè)計和加強指導。為了激發(fā)學生的寫作興趣，教師要指導學生積累素材，優(yōu)化小學作文課堂教學內(nèi)容，拓寬教學途徑。比如，教學“春天來了”，教師可以帶領(lǐng)學生到校園和野外感受春天，記錄觀察所得，積累豐富的寫作素材。

二、加強教學指導，養(yǎng)成記錄習慣

微型日記最重要的作用是讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，激發(fā)寫作興趣，教師要發(fā)揮指導和組織作用，在思想上采取強制、鼓勵性的措施，指導小學生邁出寫日記的第一步，并堅持下去；在行動上要科學組織和有效開展微型日記大賽，調(diào)動學生主動參與的積極性，激發(fā)寫作興趣，為養(yǎng)成良好的寫作習慣打好基礎(chǔ)。

寫微型日記，需要教師加強指導，定期檢查，讓學生養(yǎng)成持續(xù)記錄的好習慣。教師要思考提升寫作效率的有效途徑，激發(fā)學生的寫作興趣，促進養(yǎng)成良好的寫作習慣，從而推動學生表達能力的全面提升。比如，可以組織“微型日記大賽”“寫作月”等活動，讓學生對微型日記一直保有熱情，堅持記錄，一定會結(jié)出累累碩果。

三、留心觀察生活，充實微型日記內(nèi)容

生活是作文素材最主要的來源，在寫作微型日記的過程中，教師要指導學生養(yǎng)成觀察、積累的好習慣，觀察身邊的人和事，掌握必要的寫作技巧、表達方法，不斷提高寫作能力。微型日記的素材來源于生活，教師要通過實際行動教會學生觀察和體驗，尋找可寫入日記的素材，并在班級體中營造你追我趕、共同進步的寫作氛圍，在日積月累和潛移默化中提高學生的寫作能力，寫出情感真摯、語言優(yōu)美的文章。

例如，提升觀察能力是寫微型日記的基礎(chǔ)，教師要指導學生留心觀察、善于觀察。比如，要求學生放學回家后觀察父母生活的細節(jié)，可以是媽媽做飯的樣子、做家務的樣子、自己生病時著急的樣子，還可以是爸爸下班回到家的樣子、陪自己游戲的樣子等，指導學生在觀察的基礎(chǔ)上用心感受，將父母寫得形象生動，真正發(fā)揮學校、家庭和社會的共同教育作用，打牢學生的寫作基礎(chǔ)，提升寫作教學的效率。

總而言之，要強化作文教學，引入微型日記可以有效提高學生的語言表達能力和寫作能力，通過簡單地描述一件事，有利于學生更好地觀察生活和感悟生活，只有堅持寫微型日記，才能逐步提升寫作能力。