淺談如何提高小學生的作文水平

江蘇省揚州市汶河小學東區校

《語文新課標》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。”很多學生害怕寫作，經常不知道寫什么和怎么寫。應如何提高學生的作文水平呢？筆者建議從以下幾個方面做，可以收到良好的效果。教師可以利用口語交際、課文插圖、情節空白，加強“說”的訓練，提高學生的口頭表達能力；要加強“讀”的訓練，指導學生讀好課內書，大量閱讀課外書，做好讀書筆記，增加素材積累；還要加強“寫”的訓練，將課內作文和課外作文相結合、大作文與小練筆相結合、定時作文與隨機作文相結合，有效提高學生的寫作能力。

一、加強“說”的訓練，提高學生口頭表達能力

學生會說，就會寫。口頭表達流暢了，寫的文章就通順了。加強“說”的訓練，可以提高學生的思維能力、語言組織能力，而且訓練學生說話，耗費的時間少，收效非常明顯。

1.利用口語交際課，提高學生的表達能力

語文教材中有口語交際訓練，教師可以利用文本，精心設計，有效組織，進行說話訓練。訓練前，要提前布置話題，讓學生收集整理資料。如，“說新聞”前，要提前要求學生收集近期的新聞資料；訓練中，把說的主動權交給學生，讓學生暢所欲言，自由表達。學生說話時，在遣詞造句和語序等方面會有不當之處，教師可要求適當放慢語速，注意斟酌詞句，減少不妥當的地方，慢慢達到我口表我心、出口成文章的目的。

2.利用文本插圖，提高學生的表達能力

幾乎每篇文章都有插圖，為教師進行口頭作文訓練提供了素材。教師要指導學生觀察這些插圖。觀察時，要提出要求，讓學生帶著目的觀察，學會按照一定的順序觀察，有選擇有主次地觀察，還要把觀察的結果有序地表達出來。如教學《白鷺》，教師可指導學生觀察插圖，有條理地介紹白鷺的顏色、身形特點，比如它的頭、喙、毛、腿等，做到言之有序，言之有物。

3.利用情節空白，提高學生的表達能力

教材中的文章有不少情節空白處，教師可以此為訓練點，指導學生發揮想象力，進行口頭表達能力的訓練。

如學習了《巨人的花園》后，可以抓住“學生……爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍”的情節留白處，展開想象，學生是怎樣“盡情玩耍”的？也許，他們會在巨人的頭發里捉迷藏；也許，他們會在巨人的肚皮上跳“蹦蹦床”；也許，他們會抓住巨人的長胡須蕩秋千……指導學生有條理地敘說，提高語言表達能力。

二、加強“讀”的訓練，增加學生的素材積累

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀是寫的基礎，讀得多了，讀透了，寫起文章來自然能揮灑自如。

1.指導學生讀好課內書

眾所周知，語文教材凝聚了專家和一線教師的心血，每篇文章都是精挑細選的。一學期有二十幾篇文章，教師要指導學生精讀、熟讀，最好能熟讀成誦，為寫作積累素材。讀書的方式很多，可以是小聲讀、高聲讀、默讀、有感情地讀、表演讀等。教師要通過多種形式的讀，訓練學生的語感，提高作文水平。

2.指導學生多讀課外書

教材中的文章有限，要指導學生大量閱讀課外讀物。首先，要選擇合適的課外讀物，符合學生的年齡和身心發展特點；其次，要指導學生充分利用課外時間閱讀，開闊眼界，豐富積淀。再次，教授學生課外閱讀的方法，邊閱讀邊圈評點注。

3.指導學生做好讀書筆記

讀書是吸收，寫作是傾吐。教師要指導學生在讀書的過程中做好讀書筆記，為寫作積累素材。讀書筆記的形式多樣，可以摘抄好詞好句，可以是簡短注釋，可以是對文章的評價，也可以是讀書后的感想……好記性不如爛筆頭，把閱讀時的發現和感悟及時寫下來，一有空就多讀讀，多背背，寫作時就不愁無話可說了。

三、加強“寫”的訓練，提高學生的作文水平

1.課內作文與課外作文相結合

課內作文，就是以語文書上的《作文》為抓手，要求學生在規定的課堂時間完成，訓練學生當堂審題能力、選材能力和寫作速度；課外作文，要求學生在課外完成。課內和課外相結合，保證訓練的量，可以有效提高學生的作文水平。

2.大作文與小練筆相結合

大作文，就是讓學生寫完整的作文，有一定的字數要求，優點是可以訓練學生謀篇布局的能力，考查學生的作文水平，缺點是耗時較長。而小練筆則是平時十幾分鐘時間的片段描寫訓練，如對某人外貌的描寫，如對小動物動作的描繪，如對某處景物的描寫等，可以針對學生作文的弱點進行專門練習，省時省力，能更好地提高學生的作文水平。

3.定時作文與隨機作文相結合

每周的作文課，是作文訓練的時間，可以對學生進行系統訓練。教師先指導，學生當場寫，寫好直接評價，學生統一修改。除了定時訓練，還要結合課堂教學內容，或者抓住合適的寫作契機，隨機練筆。同時，教師要鼓勵學生堅持寫日記，積累素材，有效提高寫作能力。

總之，教師可以利用口語交際、課文插圖、情節空白，加強“說”的訓練，提高學生的寫作能力；加強“讀”的訓練，指導學生讀好課內書，大量閱讀課外書，做好讀書筆記，增加素材積累；還要加強“寫”的訓練，將課內作文和課外作文相結合、大作文與小練筆相結合、定時作文與隨機作文相結合，提升學生的語文綜合素養。