高職Java程序設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)改革與探索

王 艷

（江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院 湖北·潛江 433100）

1 目前Java程序設(shè)計(jì)課程融入思政元素基本現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生不重視思政教育

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和考核方式的影響，只重視分?jǐn)?shù)和結(jié)果，不太在意知識的學(xué)習(xí)過程。導(dǎo)致形成了只要學(xué)好專業(yè)課知識就行，不太喜歡課堂上有關(guān)思政教育方面的活動。

1.2 教學(xué)方法單調(diào)，課時配備不足

目前有部分高職院校教師還是采用單一的教學(xué)方式，授課環(huán)節(jié)不能夠吸引學(xué)生，沒有跟上社會信息技術(shù)的步伐，不能滿足學(xué)生在課堂上對知識點(diǎn)的大量需求，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。同時由于課時壓縮帶來的不足，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動手操作能力比較弱，編程知識和思政教育不能夠很好的有機(jī)結(jié)合滲透到課堂，沒有起到良好的引導(dǎo)作用。

1.3 教師專業(yè)能力較強(qiáng)，思政意識較弱

軟件技術(shù)專業(yè)教師能夠擅于挖掘?qū)W生潛在的優(yōu)勢，將學(xué)生的編程能力都充分發(fā)揮出來。但課堂上缺少思政教育的滲透，沒有在學(xué)生思想形成的關(guān)鍵階段給予引導(dǎo)。

2 Java程序設(shè)計(jì)課程思政改革目標(biāo)

Java程序設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)和在專業(yè)中的地位決定了在本課程中融入思政元素是非常可行的。首先，本課程是面向軟件技術(shù)專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課，受眾面廣；其次，本課程支撐的畢業(yè)生能力是具備會使用面向?qū)ο蟮木幊趟枷敕治鰡栴}、解決問題，具有團(tuán)隊(duì)合作意識，善于溝通和交流，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)；再次，本課程的內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)與思政教育銜接良好，課堂教學(xué)采用理實(shí)一體化模式，教師講解知識點(diǎn)是采用生活化的案例、提出問題、分析問題、引出理論知識、回歸案例這個思路，充分體現(xiàn)了從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去的思維方式。

3 Java程序設(shè)計(jì)課程開展課程思政實(shí)施路徑

高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平。

3.1 Java課程思政融入設(shè)計(jì)思路

Java課程開設(shè)過程中主要在課堂和實(shí)踐環(huán)節(jié)中融入崗位職業(yè)道德素養(yǎng)和愛國敬業(yè)的程序員工匠精神，通過每個課程中的章節(jié)項(xiàng)目來進(jìn)行設(shè)計(jì)活動。在每章的知識點(diǎn)中通過分析程序、講解程序、編寫程序、調(diào)試和運(yùn)行程序等過程中，將團(tuán)隊(duì)合作、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、積極思考、勇于探索的精神融入實(shí)踐中來，學(xué)生通過完成具體的任務(wù)來間接提高專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和編程的工匠精神。

章節(jié)內(nèi)容主要分為7個部分，通過課堂上傳智播客平臺發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決問題的方法，參與1+X職業(yè)認(rèn)證、團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目的方式來完成。過程如下：第1章Java開發(fā)入門（引導(dǎo)學(xué)生有職業(yè)認(rèn)同感，意識程序員的工作擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的情懷）；第2章Java編程基礎(chǔ)（培養(yǎng)學(xué)生具有分析問題、解決問題的能力，具有良好規(guī)范的編寫代碼能力，結(jié)合社會崗位需要說明）；第3章面向?qū)ο螅ㄡ槍θA為公司典型案例進(jìn)行剖析來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，為祖國建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，分析軟件專業(yè)的現(xiàn)狀和優(yōu)秀的典型工作案例）；第4章Java中常用類(培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作)；第5章集合/I/O流(通過典型黑客案例進(jìn)行職業(yè)道德教育)；第6章Java應(yīng)用（通過參加1+X認(rèn)證考試來體現(xiàn)程序員的工匠精神，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全意識，培養(yǎng)學(xué)生遵守行業(yè)規(guī)范）。

3.2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中融入思政元素

課前環(huán)節(jié)，發(fā)布具體的問題，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，遇到難題時可以求助同學(xué)，通過團(tuán)隊(duì)合作互相協(xié)助查找網(wǎng)上資料共同來解決，提高自學(xué)能力和合作精神。

課中環(huán)節(jié)，老師在講解具體程序案例時，處處體現(xiàn)的是程序的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和規(guī)范性。例如，類的封裝、方法的重載、抽象類和多態(tài)的應(yīng)用等，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣的重要性，同時通過知識點(diǎn)的由易到難讓學(xué)生體會完成項(xiàng)目的合作性和作用，讓學(xué)生意識到通過編寫代碼完成一個個項(xiàng)目從而解決用戶日常生活中的常見問題。

課后環(huán)節(jié)，老師會針對所講的知識點(diǎn)布置相應(yīng)的任務(wù)來完成，這就需要同學(xué)們具備良好的自我約束能力，自己積極主動地去完成作業(yè)，不要存在抄襲現(xiàn)象，若發(fā)現(xiàn)成績不給分。同學(xué)之間要相互監(jiān)督具有誠實(shí)的品質(zhì)。

項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，每一章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，分小組合作來完成具體的子項(xiàng)目，由小組長分工每個成員完成的模塊代碼，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，組員間工作的合作默契，共同成長和進(jìn)步。同時對每組完成的項(xiàng)目代碼進(jìn)行對比，看哪個小組最先完成，并且代碼最簡便，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化代碼的能力。

評價(jià)環(huán)節(jié)，評價(jià)由教師或小組成員相互評價(jià)，教師根據(jù)每個小組完成項(xiàng)目的完整度情況給予總結(jié)，同時小組成員也可以給其他組成員評分并提建議，從而對學(xué)生項(xiàng)目的關(guān)注度起到激勵和反饋效果。

3.3 教學(xué)方法中融入思政元素

（1）基于問題情境啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題的方式，讓學(xué)生主動參與到問題中來。比如，用戶使用計(jì)算機(jī)，只需要使用手指敲鍵盤就可以了，無須知道計(jì)算機(jī)內(nèi)部如何工作的？那怎么來實(shí)現(xiàn)呢！Java中封裝就可以很好地將對象屬性和行為封裝起來，不需要讓外界知道具體細(xì)節(jié)。通過思考，學(xué)生分析完后分組討論，激發(fā)學(xué)生對程序的興趣，鍛煉了學(xué)生的思考的能力。

（2）基于案例的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生掌握各章節(jié)的內(nèi)容，將知識點(diǎn)和生活中具體的實(shí)例聯(lián)系起來，這樣方便容易理解，提高了學(xué)生探索課程的積極性。

（3）基于項(xiàng)目的教學(xué)方法，通過做項(xiàng)目讓學(xué)生了解Java代碼如何來實(shí)解生活中的實(shí)際問題，掌握程序設(shè)計(jì)能力，如何把分散的知識點(diǎn)融合到一起，來完成具體的任務(wù)，提高項(xiàng)目的實(shí)際操作能力。

（4）基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，提前布置知識點(diǎn)，利用上機(jī)實(shí)踐課，抽15分鐘左右讓指定學(xué)生分享自己所做的案例代碼進(jìn)行為大家講解執(zhí)行流程和運(yùn)行結(jié)果，從而達(dá)到學(xué)已知用的目的，調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂中來。

（5）基于上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)方式，講演練相結(jié)合，教師進(jìn)完知識點(diǎn)后，布置相應(yīng)的練習(xí)題目讓學(xué)生親自動手操作代碼，做到觸類旁通，舉一反三，提高解決問題的能力，同時加強(qiáng)知識的鞏固。

3.4 課程教學(xué)評價(jià)中融入思政元素

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制中，是如何去評價(jià)一個教師的課堂教學(xué)效果好與壞，那么在Java課程中引入思政元素內(nèi)容后，評價(jià)機(jī)制就不太適合用了。為了適應(yīng)時代發(fā)展變化，應(yīng)從學(xué)生角度去進(jìn)行評價(jià)。

（1）教學(xué)任務(wù)設(shè)置是否合理進(jìn)行評價(jià)。

教師針對本堂課內(nèi)容要有具體針對性的任務(wù)布置，學(xué)生有目標(biāo)地去完成對應(yīng)的知識點(diǎn)，評價(jià)過程中要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)提出的明確與否，恰當(dāng)與否，有針對性與否以及學(xué)生完成情況和效果的好差給予適當(dāng)評價(jià)，也可分進(jìn)行打分。

（2）課堂教學(xué)實(shí)施過程評價(jià)。

要看教師駕馭課堂的能力，語言組織能力，知識講授能力，是否關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂師生互動，知識檢測性如何等，評價(jià)過程中針對師生互動情況，課堂上是否有所收獲，給出合理的分?jǐn)?shù)。

（3）課堂環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)行評價(jià)。

教師不能為了完成教學(xué)任務(wù)，每堂課大部分以講授為主，沒有關(guān)注學(xué)生是否對知識的消化和理解，缺少知識檢測環(huán)節(jié)，使學(xué)生出現(xiàn)聽課疲勞的現(xiàn)象，沒有關(guān)注學(xué)生上課情緒等，在評價(jià)的過程中都應(yīng)體現(xiàn)出來。

3.5 提高教師思政意識與能力

如何將思政元素內(nèi)容融入到對應(yīng)課程中，教師起到很關(guān)鍵的作用，應(yīng)加強(qiáng)思政相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)，督促教師在課程中體現(xiàn)出育人元素，學(xué)校拿出課程思政制度的實(shí)施方案，強(qiáng)化教師思想政治修養(yǎng)。

4 完善課程考核形式

Java程序設(shè)計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，更加側(cè)重運(yùn)用知識來解決問題的操作能力，傳統(tǒng)考核方式是理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，來檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度。那么在引入思政元素后，考核形式也應(yīng)一起完善，應(yīng)增加思政方面的元素，比如通過平時成績來核算思政方面的分?jǐn)?shù)，是否具有團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)助意識、精益求精的工匠精神，是否關(guān)愛集體、互幫互助等形式，考察學(xué)生的思想價(jià)值取向是否正確。

5 結(jié)束語

高校學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)長期工程，為讓高校學(xué)生有正確的價(jià)值觀和人生觀以及適應(yīng)社會工作的職業(yè)素養(yǎng)，在Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中積極滲透以德育人的理念，從而引導(dǎo)學(xué)生積極健康的發(fā)展。