淺談小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)

江蘇省興化市戴南中心小學(xué)

受素質(zhì)教育影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受重視與關(guān)注，語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展情況直接關(guān)系到學(xué)生綜合素養(yǎng)能否有效提升，并且對(duì)學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有舉足輕重的作用。在作文教學(xué)中，增加寫作教學(xué)的力度能有效提升作文水平。 作文能充分體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和思想觀點(diǎn)，因此作文教學(xué)成了教師的教學(xué)重點(diǎn)。

一、高年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生普遍覺(jué)得“作文難”，作文中普遍存在文不對(duì)題、詞不達(dá)意、內(nèi)容干癟、語(yǔ)言乏味、錯(cuò)別字連篇等問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生害怕作文，覺(jué)得沒(méi)有寫作素材，不會(huì)審題、不會(huì)立意、不會(huì)安排文章結(jié)構(gòu)，就更不要說(shuō)寫出文從字順的好文章了。寫作能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，教師要從提高教學(xué)水平出發(fā)，不斷充實(shí)自己，以便為學(xué)生提供較高水平的指導(dǎo)。

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但有些教師沒(méi)有系統(tǒng)的作文教學(xué)計(jì)劃，即使有計(jì)劃，也不切合學(xué)生的寫作實(shí)際，導(dǎo)致走向兩個(gè)極端，即要么要求過(guò)高，制定的計(jì)劃不符合學(xué)生實(shí)際；要么過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生寫不出有個(gè)性的文章。有些教師對(duì)作文教學(xué)沒(méi)有熱情，不愿意精心批閱學(xué)生的作文，自然而然影響了學(xué)生的寫作熱情。教師的命題不符合學(xué)生的實(shí)際，或老調(diào)重彈，或曲高和寡，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒。教師批改作文也不夠認(rèn)真，不能準(zhǔn)確找出學(xué)生的問(wèn)題，批語(yǔ)也不夠恰當(dāng)，甚至字跡潦草，起不到示范作用。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)脫節(jié)，也不利于學(xué)生作文水平的提升。有些教師把大部分精力放在閱讀教學(xué)上，每天不是講范文就是朗讀，沒(méi)有將作文與閱讀結(jié)合起來(lái)。讀與寫分離，讀不能很好地為寫服務(wù)，寫也未能促進(jìn)閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有興趣，寫作態(tài)度不端正。有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，不能有效分類整理材料，也沒(méi)有積累足夠的素材，寫作時(shí)，總感覺(jué)“巧婦難為無(wú)米之炊”，為了應(yīng)付教師的檢查，不得不胡編亂造、東拼西湊，寫出的文章沒(méi)有生活氣息，更沒(méi)有真情實(shí)感。

二、優(yōu)化作文教學(xué)的策略

學(xué)校應(yīng)該搭建有利于提高學(xué)生寫作水平的平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。比如建立圖書室和閱覽室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)借閱報(bào)刊、文學(xué)名著、作文指導(dǎo)書等，摘抄好的語(yǔ)句和段落，積累豐富的寫作素材，為寫作打牢基礎(chǔ)。還可以有計(jì)劃地開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，如作文競(jìng)賽、演講比賽、朗誦比賽、漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比賽等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高口頭表達(dá)能力。社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的要求，課程標(biāo)準(zhǔn)正是為了適應(yīng)這一要求，讓寫作教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)向新型教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確每一學(xué)段的教學(xué)要求，做到爛熟于心、有的放矢。教師要從細(xì)微之處全面了解學(xué)生，包括他們的寫作水平、生活狀況、思想狀態(tài)，了解他們的困惑，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行寫作指導(dǎo)。作文教學(xué)計(jì)劃一定要符合學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活實(shí)際、寫作能力，確保學(xué)生能通過(guò)主觀努力達(dá)到愛(ài)作文、寫好作文的目的。

要想學(xué)生有扎實(shí)的作文功底，需要教師悉心地指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從課本中選擇內(nèi)容新穎、風(fēng)格獨(dú)特、可讀性強(qiáng)的課文當(dāng)作范文來(lái)講解，讓學(xué)生既能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能掌握類似文體的寫作思路、寫作方法。其次，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的寫作能力布置閱讀任務(wù)，積累寫作素材，提升文化素養(yǎng)。再次，要讓學(xué)生積極參加學(xué)校組織的課內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)，了解各種作文題材，如命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文、創(chuàng)新作文、應(yīng)用文等文體知識(shí)，以及這些作文題型的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫熟悉的生活，選熟悉的題材，運(yùn)用擅長(zhǎng)的寫作技巧，抒發(fā)最真摯的情感。只有這樣做，才能讓學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，不斷提高寫作能力。

總之，作文教學(xué)應(yīng)該是“授人以漁”，而非“授人以魚”，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是教授學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的方法。學(xué)生一旦掌握了寫作技巧，就會(huì)把內(nèi)心的想法迅速地組織起來(lái)，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，別致新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章就會(huì)脫穎而出，作文教學(xué)的目的就達(dá)到了。