小學作文教學的反思與實踐

江蘇省宿遷市泗洪縣青陽小學

作文是小學語文的重要組成部分，也是教師教學的難點。自新課改實施以來，小學作文教學越來越受重視，但調查研究表明，部分教師的教學存在一些問題，要及時反思和總結，發現自己教學中的不足并加以改正。

語文能力是一個人的基本能力，從小學階段開始培養學生的語感和表達能力非常有必要。本文分析了小學作文教學的現狀，并提出了解決的辦法。

一、小學作文教學的反思

1.沒有內涵

教師在指導學生積累素材的時候，過于注重課本或者課外閱讀，忽視了讓學生在生活中積累素材，沒有養成良好的觀察生活的習慣，作文缺乏生活經驗的支撐，只局限于模仿范文，內容與實際相差萬里，缺少真情實感，沒有內涵。

2.教學方式程序化

教師大多沿用傳統的教學方式，重視閱讀教學和積累語文知識，忽視了寫作教學，導致學生在寫作過程中缺少有針對性的指導，教學方式單一且程序化，沒有趣味性，不能調動學生寫作的積極性，也不利于交流和互動。

3.寫作與閱讀脫節

寫作和閱讀互相影響，互相促進，但是目前很多教師沒有很好地將二者結合，仍然存在寫作和閱讀分離的問題，沒有充分利用閱讀對寫作的指導作用，導致學生雖然閱讀了很多優秀文章，但是在寫作時并沒有將閱讀所得展現出來。

二、優化小學作文教學的措施

1.綜合生活，激發學生寫作興趣

真實有趣的生活元素能夠很好地激發學生的寫作熱情，因此在小學作文教學中，教師要深入領會“生活體悟”這四個字。什么是生活體悟呢？它并不是完全讓學生自己學自己練，而是需要教師指導和啟發，制定科學的教學計劃，以提高學生的自主學習能力，而且學生的想象力和創造力也會得到一定的提升，進而寫出吸引人閱讀的好文章。

比如，以“我家的寵物”為主題寫作，教師可以先通過展示圖片指導學生。小學生喜歡小動物，有的家里還養一些小貓、小狗之類的寵物。教師在指導學生寫作的時候，可以利用多媒體的圖片導入功能，營造“寵物樂園”的既視感，讓學生移情于景，細心觀察小動物的可愛模樣，還可以描述一下自家的寵物，在交流互動中產生靈感，從而產生強烈的表達欲望。教師還可以講述古典故事，或神話故事，比如“二郎神與哮天犬”以及電影《忠犬八公》，指導學生了解狗的可貴品質，進而回憶自己與寵物之間的有趣故事，寫出真情實感。

2.注重因材施教，尊重學生個體差異

新課程改革不斷深入，人本教學理念已經成為主流教學理念，而因材施教是人本教學理念的主要組成部分，主要體現在以尊重學生個體差異為核心，將學生放在課堂的主體地位，運用不同的教學方法指導學生自主學習，在規定的時間內讓學生找到適合自己的學習方法或者寫作思路。

比如，以“我有一個愿望”為題作文，教師必須清楚地認識到由于個體差異，導致作文水平不同，可以將學生劃分成學優生和學困生，然后分別針對這兩類學生進行不同的指導。學困生看到題目，第一時間想到的是什么？有可能他們連寫作主題都搞不清楚，教師不能操之過急，要耐心地指導，讓學生大概了解寫作框架或者范圍，確定寫作思路。學優生的想象力和創造力都很強，因此教師可以有針對性地布置不同的任務，讓他們展開想象寫一篇抒情文；有的學生傳統文化底蘊厚重，可以讓他們寫一篇歌頌美好品德的記敘文。教師要因材施教，尊重學生個體的差異。

3.注重教材訓練，提高學生的寫作能力

好作文不是看出來的，而是練出來的，“練”是寫作的根本，是提高學生寫作能力的關鍵。在教學中，教師要重視寫作練習，即使學生沒有思路，也要鼓勵他們勤練習，哪怕只是摘抄一些好詞好句，只要學生肯動筆，久而久之就會積累豐富的寫作經驗。首先，教師要激勵學生。小學生年齡較小，教師的鼓勵和表揚是學生產生寫作積極性的關鍵。教師要給予學生最大的鼓勵和支持，從而激發學生的寫作興趣。其次，實施任務指導教學法，明確寫作方向，布置多種不同層次的寫作任務，從而不斷提升寫作教學效率，促進學生作文水平的持續提升。

綜上所述，作文作為語文教學的重點和難點，一直都是教師和家長最為關注的，好的作文指導能夠提高學生的作文水平，還有利于促進學生語言的積累、表達能力的提高以及思維能力的拓展。因此，教師要善于反思和勤于總結，不斷解決教學中的問題，尊重學生的個體差異，依據學生的個性開展作文教學，從而提高寫作教學的效率。