應用型本科材化專業《工程制圖》課程融入思政教育的探索——以鄂爾多斯應用技術學院為例

朱曉梅 汪向磊 吳春靈 侯麗華 王思瓊 劉治平*

（鄂爾多斯應用技術學院 內蒙古·鄂爾多斯 017010）

0 引言

“教育是國之大計，黨之大計”。高校是培養人才的搖籃，是促進社會發展和進步的依托和動力之源。習近平曾在“全國高校思想政治工作會議”中指出，“各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵1]在教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中，明確指出要全面推進高校課程思政建設。要把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，有意識、有計劃、有目的地設計教學環節，并最終傳遞給學生[2-3]。應用型本科院校是新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式的探索，注重培養學生的“應用”和“技能”，立足于培養服務于地方經濟的應用型、復合型、技能型、創新型人才，因此，在專業課中融入思政教育，將極大地有助于引領學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

1 材化專業《工程制圖》課程存在的問題

《工程制圖》是一門涉及機械類專業能力培養和職業素養養成、與工程應用及生產實踐緊密結合的基礎課程，雖然是專業必修課，但和其他的專業比起來，學生重視程度不夠，認為這門課只是一門輔助課程；且由于課程內容涉及空間想象，學習難度較大，很多學生存在畏難情緒。當代大學生在社會價值多元化的背景下，單純依賴思政課對大學生進行價值引導，顯得單調、空洞和缺乏說服力。［4］因此，如何讓學生感受文化和責任、激發學生的興趣及學習的能力，成為《工程制圖》課程教學中迫切需要解決的問題。

2 《工程制圖》課程從五方面融合思政教育

本文針對《工程制圖》的課程特點，從五個方面深入挖掘課程中蘊含的思政元素、文化基因和價值取向，搭載核心價值觀，在知識傳授和實踐中，使思政元素與教學內容形成良好的融合，培養學生的“文化自信”“家國情懷”“科學精神”“工匠精神”和“社會責任”，既滿足學生技能的需求，同時滿足學生健康成長的需求。

2.1 追蹤溯源，增強“文化自信”

緒論部分能夠使學生了解課程的基本內容，建立和其他學科的關系。在緒論中融入工程制圖的發展史，可以使學生了解我國工程制圖發展的悠久歷史及輝煌成就，增強“文化自信”。

1974年，我國平山縣中山王墓中出土的一副銅制建筑設計平面圖—《兆域圖》，距今已2400年，是世界上最早的帶有比例標注的平面圖。新中國成立后，1956年，原機械工業部頒布了第一個部頒標準《機械制圖》，隨后又頒布了國家標準《建筑制圖》，使全國的工程圖樣標準得到了統一，標志著我國工程學進入了一個嶄新的階段。

2.2 家國情懷

家國情懷是中國優秀傳統文化的基本內涵之一。2020年習近平總書記在科學家座談會上指出：“科學無國界，科學家有祖國。我國科技事業取得的歷史性成就，是一代又一代矢志報國的科學家前赴后繼、接連奮斗的結果”。特別是新中國成立后，百廢待興，無數科學家沖破重重阻礙，回到祖國，用他們的學識和拳拳愛國之心，成為我國科技發展的中流砥柱。因此，我們把新中國成立后，為我國與制圖有關工作做出巨大貢獻的科學家的事跡融入到課堂中，激發學生的愛國情懷。

如近代著名建筑學家梁思成，被稱為中國近代建筑之父，曾參加國徽設計、人民英雄紀念碑等的設計工作。學成回國后，先后在沈陽東北大學和清華大學創立了建筑學系。有一次，他把年輕的助手叫到房中，拿出幾本當時最高水平的國外建筑書刊，指著上面的圖對他說：“這就是現在的世界水平，我們的圖就要達到這個水平，你畫的圖也要達到這個水平。”殷殷愛國之心、拳拳之子之情油然而出。

2.3 倡導“科學精神”

科學精神是理論聯系實際、實事求是、勇于開拓創新的精神。作為一門科學，工程制圖是機械制圖在工程上的一種應用，它不單指機械圖紙，還包括安裝圖、管道圖、流程圖、建筑圖等等，因此，不僅需要用制圖方面的基礎知識，還涉及相關行業的規范，標準、術語等。因此，在設計時，需要綜合考慮應用領域、應用環境、操作模式。

我們把科學精神融入到《標準件》這章內容中。在選用零件的時候，通過標準可以查詢到零件規格，但是具體到應用的場景，還要考慮選擇合適的材質，如是否有硬度要求、耐酸堿等，還要根據具體情況還需要具體分析，在夠用的同時避免大材小用。以碳鋼材料的螺栓為例，一種是普通螺栓，一種是高強度螺栓，其強度也不同，其應用領域也就發生了變化。機械性能要求不高的螺栓，在選擇材料的時候，不需要經過熱處理，直接冷加工就可以；高強度螺栓，它的作用是重要機械的連接、反復拆裝等，主要用在如大飛機、大型發電設備、汽車、高速火車、大型輪船等，需要含碳量在0.2%以上的鋼，且需要熱處理，但含碳量越高，冷成型就越困難，對質量和成本的要求就很高。

2.4 弘揚工匠精神

工匠精神是一種嚴謹認真、精益求精、追求完美、勇于創新的精神。黨的十九屆四中全會《決定》提出“弘揚勞模精神和工匠精神?！睂τ谝粋€國家、一個民族來說，要想立足于世界民族之林，肯定離不開科學技術的發展和不斷的創新，也離不開許許多多的大國工匠們的專業和無私奉獻。[5]鄂爾多斯應用技術學院是一所應用型本科院校，注重培養學生的“應用”和“技能”，培養的是在生產、建設、管理和服務第一線需要的高等技術應用型人才，樹立工匠精神，發揚精益求精、鍥而不舍的精神，才能在“技能”上更精進，“應用”上更寬廣。

在零件的技術要求中，針對尺寸公差的概念，引入工匠事例，既弘揚了工匠高超的技藝，又有利于對概念的理解。如國家工匠—上飛公司鈑金制造車間的王偉，勤學苦練，一直挑戰別人眼中的不可能。2014年，他所在的車間突然接到C919大型客機首架機一處蒙皮的制造任務，零件的制造難度很高，不僅是長達3米的大尺寸變厚度蒙皮，而且用了新材料鋁鋰合金，其材料的塑性和成型性能相對更差，且加工誤差要求在0.25mm以內。王偉帶領團隊憑借鉆研的勁頭和幾十年練的真功夫，細摳每一環節，最終，零件在檢驗家具上與卡板的間隙是0.09mm，小于工程允許的0.25mm公差。

2.5 點點滴滴，樹立社會責任

世界上沒有純粹的獨立個人，我們培養的學生也將走入社會，成為其中的一分子。結合《工程制圖》實踐課程，我們提煉圖紙中的社會責任。在學習繪制零件圖和裝配圖時，圖紙中要有圖框、表格、視圖、尺寸標注和技術要求等信息，這些信息都是為他人服務的，圖形和數據的準確性，可能影響到后期的制作和建設，微小的差錯可能會釀成危險的事故；零件位置的擺放，可能會給安裝和檢修的師傅造成不必要的困擾；材料的選擇是否環保、節能，關系到資源的利用和綠水青山的保護；圖紙的簽字和審核，考驗著一個人的責任心和對待工作的態度，以及敢于擔當的精神。通過一張簡單的圖紙，使同學們認識到社會責任可以體現在我們工作和生活的方方面面，懂得有所為有所不為，才能承擔起振興中華、實現中國夢的偉大重任。

3 實施效果

《工程制圖》教學融入思政課程后，學生的精神面貌發生了很大變化，學生上課出勤率100%，認真聽講的同學多了，作業完成率100%，且作業完成質量明顯提高，通過工程制圖課程思政教育的融入，既幫助學生樹立了正確的“人生觀”“價值觀”和“世界觀”，也對提高教學質量起到了良好的促進作用。

4 結束語

把課程思政融入到材化的專業課《工程制圖》課程中，通過從五個方面提煉思政元素，豐富了課程內容，實現了以潤物細無聲的方式植入思政教育，發揮了專業課程和思政教育的協同作用，對今后開展其他課程的思政起到了很好的示范作用。