大學英語混合式聽說教學研究

黃 蕾

（大慶廣播電視大學 黑龍江大慶 163000）

一、大學英語聽說教學

語言是學習的第一門課程，語言的學習能力也代表著日后理解的能力，只有在不斷實踐的過程中才能進一步取得相應的成效。語言的學習也是為了交流，因此外語的學習也是屬于與外國人交流的必備選項，交流能力的培養(yǎng)不僅在學習中占據(jù)較高的地位，其中還在生活中占據(jù)著較高的地位。聽說教學在整個外語教學過程中都占據(jù)著十分重要的地位，其中在大學英語展開相關學習的過程中首先需要對學生的聽說能力進行培養(yǎng)，在重視聽說教學的前提下實現(xiàn)對技術及方式的優(yōu)化，幫助學生更好地實現(xiàn)對大學英語的學習。現(xiàn)階段在大學英語課堂中聽說教學已經(jīng)占據(jù)相對穩(wěn)定的位置，老師也對學生的聽說能力非常重視，花費一定的時間對其能力進行鍛煉，爭取取得更加理想的成果。雖然聽說教學已經(jīng)全面普及，但是要了解到其發(fā)展的過程中依舊存在許多問題有待克服，比如說學習時間的問題，它只具備一年的學習課程，一周平均為兩節(jié)課，這對于英語的學習來說是遠遠不夠的，在這里就需要抓緊利用課堂上的時間，并在課下布置相關作業(yè)，更好地提高學生的學習效率與自主學習能力。傳統(tǒng)的教學課堂通常以老師為主，主要為實現(xiàn)對課堂知識的傳述，但是這樣的課堂狀況學生很少能夠融入其中，所以需要重視學生在課堂上的重要性，提高其自身的主觀能動性，更好地實現(xiàn)對知識的理解。以學生為主的課堂也能更好的緩解師生之間的關系，避免出現(xiàn)過分依賴老師的情況，能夠更好地保留自主的思想，也能更好地實現(xiàn)對自身的提升。外語的學習與中文是一樣的，都需要學習每個組成元素，并且要實現(xiàn)對閱讀的提高，通過閱讀提高學生對單詞的認知，也幫助老師更好地了解到問題所在，這樣才能對癥下藥，幫助學生更好地實現(xiàn)對英語成績的提升。了解到很多高校的學生在學習英語十幾年的情況下還是面臨著口語方面的問題，不能正確面對交流的問題。經(jīng)過研究探討了解到不僅需要實現(xiàn)對英語基本知識的學習，還要對其聽說能力進行提高。所以需要對英語教學方式進行相關改革，加速實現(xiàn)聽說教學的應用。學習的過程中也需要注重情境的創(chuàng)設，進一步實現(xiàn)對語言功能的提升，更好地解決當前英語學習面臨的窘境。聽說教學也需要在不斷應用的過程中實現(xiàn)對自身的完善，更好的實現(xiàn)自身的價值。

二、混合式英語學習模式

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)廣泛應用于各大行業(yè)，對此我們也將其更好地融入到英語教學中，在此稱為混合式教學，希望能夠創(chuàng)造更高的價值。學生英語能力的培養(yǎng)也屬于一種技能性的培養(yǎng)，所以需要嚴格根據(jù)學生的情況展開相關分析，比如對于基礎功底比較弱的學生可以進行大量的語言輸入與輸出訓練，幫助其打開嗓門，獲得更好的交流效果。現(xiàn)階段的學生大部分都存在語言基礎能力薄弱以及獨立思考能力較差的問題，所以課堂上布置的學習內容很少有學生能夠完成，他們無法掌握正確的學習方式，最終導致其出現(xiàn)了很用功但是最終卻沒有收獲的情況，這會大大影響學生學習的積極性，所以課堂上老師還應該針對學生情況設置相應的教學方式。課堂上也需要營造積極向上的氛圍，這樣才能帶領學生融入課堂當中，發(fā)揮課堂學習的相關作用。課堂學習過程中為了更好地營造教學情境，可以借助多媒體教學進行實現(xiàn)，學生在教師的指導下實現(xiàn)對重點知識的學習，將碎片化的知識進行整合，更好的幫助學生進行吸收掌握。大學階段的英語課堂時間相對比以往得到了很大的縮短，任務卻得到明顯的增加，大學英語的學習已經(jīng)不再局限于閱讀與寫作，其更有對以后工作需求做出相應保障，即還要實現(xiàn)對自身口語的鍛煉與提升。為了更好地實現(xiàn)自身的價值，需要充分利用多媒體技術，其中不僅表示課堂上老師在教學過程中的應用，還包括學生課下學習的展開，需要使用手機App等網(wǎng)絡媒介提高自身的口語表達能力。大學的英語教學已經(jīng)不會像以往一樣緊抓對語法的掌握，了解到大學生都具備一定豐富的英語功底，所以大學英語的學習就更加隨性，需要自主了解自身的問題，通過老師的指導，實現(xiàn)對自身有效的提升。即，大學英語教學更偏向于針對性教學，主要為實現(xiàn)對自身英語的全面提升，保證以后能有完整的溝通與表達能力。在移動技術指導下的大學英語學習需要進一步發(fā)揮教師的作用，幫助學生更好地學習課堂知識，發(fā)揮自身認知的主體性以及主觀能動性等，打破傳統(tǒng)的教學觀念，實現(xiàn)自身綜合能力的提高。在這也需要老師從旁輔助，更好的結合學生的學習能力及狀態(tài)提出更好的建議，使學生的英語學習效率能夠得到有效的提升。

三、教學模式構建及評估

大學英語課程的設置不僅僅為了實現(xiàn)對學生英語學習的進一步提升，也是幫助其開闊眼界，了解其他國家的文化與精神，英語學習的提升能夠幫助學生更好地提高自身的英語表達能力，同時意味著能夠與外國人進行交流，這樣也是使知識得到豐富的一個途徑。但是要了解到課程的設計具體還是以學生為主進行展開的，每個學生的認知程度都是有所不同的，所以需要嚴格貼合每位學生制訂合適的學習計劃，這樣才能達到大學英語課程設置的要求。在學習的過程中可以將信息化技術應用到教學中，更好地實現(xiàn)課堂情境教學的應用，進一步達到相對理想的教學效果。

（一）建立微信群公眾號

現(xiàn)階段，微信公眾號的應用已經(jīng)成為大部分企業(yè)以及學校用來傳播消息的途徑，在這里了解到大學也需要建立相應的公眾號來實現(xiàn)消息的傳達。其中了解到公眾號的建立不僅有利于各位同學之間的相互交流和溝通，同時老師也一樣。教師可以在公眾號上發(fā)布一些關于英語學習的內容和方法技巧，幫助學生獲得更好的英語成績。

（二）溝通使用適合學生應用的網(wǎng)絡平臺及訊飛口語App

了解到日常中難免有老師沒有時間為學生進行解答的情況，所以為了更好地保證學生的學習效率，需要進一步展開相應的網(wǎng)絡平臺推薦，幫助學生完成日常的英語基礎練習。對此老師可以根據(jù)學生的英語學習程度選擇訊飛口語App推薦給學生進行使用，老師針對其使用流程進行普及之后再由學生進行使用，并定期對學生的使用情況進行調查。

（三）提前準備教學任務

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，老師需要針對課堂學習的每個環(huán)節(jié)提前布置相關任務，更好地依據(jù)學生的學習認知程度進行分析，爭取獲得更加理想的結果。其中布置的作業(yè)包括PPT講解、課堂表演等，都可以調動學生學習的積極性，還能幫助其更好地參與到討論當中，從而提升課堂的教學質量。

（四）課堂教學內容設置

在開展課堂教學的過程中也需要注意對教學內容與環(huán)節(jié)的設置，幫助學生實現(xiàn)學習內容上的疏通，有利于學生對學科知識的吸收。課堂上需要積極引導學生參與到課堂學習環(huán)節(jié)當中，大量增加學生參與環(huán)節(jié)，豐富學校課堂教學的各種形式。在開展相應的教學評估時，需要實現(xiàn)形成性評估以及終結性評估。形成性評估主要體現(xiàn)在教學過程中和發(fā)展階段的評估，在了解教學目標的情況下實現(xiàn)對評估手段的增加，更好地完善教學的整個流程，促進學生全面發(fā)展。終結性評估主要為實現(xiàn)在教學階段結束之后的總結，比如期中期末考試，更好地對學生的學習效果進行評定，了解其學習的效果，最終確定對教學方式的選用。大學英語的終結性評估和以往的是有所不同的，其具體表現(xiàn)為中學時期的英語考試大都為書面性考試，而大學還要針對聽說能力進行評定，從整體看效果，不再像以往一般只注重書面基礎知識的考核。通過對調查問卷的結果進行分析了解到，大學生還是普遍能夠接受混合式聽說教育的，這種模式幫助他們更好地提高了英語的實際應用交流能力，并且有效地提高了學習的積極性，英語課堂也更加活躍，氛圍得到了良好的控制。學生們也能更好地實現(xiàn)學習英語的目標，更好地提高了自身的英語溝通能力，減少了課堂上出現(xiàn)的焦慮，與同學之間也增加了交流，能夠更好地提高自身團隊協(xié)作能力。但是通過問卷我們也了解到混合式聽說教學也有一定的弊端需要及時進行解決，其中包括學生們普遍存在自控能力較差，無法完成老師布置的作業(yè)或者有嚴重的拖延現(xiàn)象等，都為聽說教學方式的實現(xiàn)帶來一定的阻礙。了解到一些自身英語基礎比較差的學生不具備相應英語交流的能力，所以也是沒有辦法更好地完成教師布置的學習任務。通過對以上情況的了解，課題組也做出了相應的教學變動，更好地將學生的課堂任務進行細分，學生可以一步一步完成教學任務，減少了拖延情況的發(fā)生。對于認知層次不同的學生也設置了不同難度的教學內容與任務，幫助學生更好地實現(xiàn)對自身的提升，最終得到相對理想的英語成績。

四、結束語

混合式教學模式的實施，離不開軟硬件設施的配套。例如，構建智能化的教學平臺已經(jīng)成為重中之重。教學平臺是混合式教學模式的條件保障，校園智能化建設不僅包括教學內容的智能化，還包括教師的評價、學生的測評、動態(tài)跟蹤等多方面的配套系統(tǒng)。另外，學校也要高度重視教師的信息技術能力。隨著時代的發(fā)展，教師的教學能力已經(jīng)不僅僅局限于學科知識的層面了，還包括技術知識和教學法知識。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應該具有與時俱進的氣魄，盡快掌握信息化時代所需要的相關技術知識，例如通過網(wǎng)絡檢索前沿的知識，熟練操作各種計算機軟件，掌握微課制作技巧，能夠用錄屏、截屏軟件制作視頻，具備大數(shù)據(jù)分析能力，更要有將技術、內容和教學三者結合到一起的綜合協(xié)調能力。同時，學校和教師應該重視開展云教學活動，讓混合式課堂和傳統(tǒng)課堂有機結合，使線上學習和線下學習有機結合。

總之，在網(wǎng)絡媒體這樣的大環(huán)境下，目前的大學英語教學已經(jīng)不能滿足傳統(tǒng)課堂的教學模式，混合式的教學模式必將成為今后教學的主流方向。大學英語教師在教學的過程中，借助網(wǎng)絡媒體和移動通信技術，利用網(wǎng)絡平臺和手機App能夠更好地幫助學生提高聽說能力，更加有針對性地提高學生的口語輸出能力和聽力綜合能力。另外，學生也應該有效地配合教師所布置的教學任務，不拖延、不偷工減料地完成任務。最終在師生的有效配合之下，更好地提高英語學習的效率，達到學以致用，真正能完成英語學習的最終目標，即能夠用英語有效地交流，進行交際活動。