民族雜居地區保安族中普及深化國家通用語言文字的策略

劉 華

(甘肅省積石山縣梅坡保安族小學 甘肅臨夏 731701)

說好普通話，寫好規范字是現今社會每一個中國人應當具備的素質，但由于我國多民族的現實狀況，民族語言的存在與使用在一定程度上干擾了國家通用語言文字的普及范圍與普及深度。尤其是在民族雜居地區，多種民族方言相互交雜使用，使得國家通用語言文字的使用與推廣難度更大。積石山保安族東鄉族撒拉族自治縣是甘肅省臨夏回族自治州下轄縣，同時縣內有包括漢族在內的十余個民族。如何普及深化國家通用語言文字，不僅是政府工作部門的重要組成部分，也是當地教育者重點關注的工作。

一、民族雜居地區普及國家通用語言文字的基礎

民族雜居地區，在普及國家通用語言文字過程中，雖然受到多民族相互交雜生活環境的影響，但民族雜居地區也存在普及國家通用語言文字的堅實基礎，能夠為普及國家通用語言文字提供多方面保障。

（一）社會基礎

說好普通話寫好規范字，已經成為現階段社會群眾的共同認識，而這離不開國家教育部門長期的宣傳工作，使得說好普通話，寫好規范字這一觀念在各地得到了廣泛宣傳，民族雜居地區人民群眾對這一整體政策的認識較為全面。雖然民族雜居地區受到不同民族方言的影響，但在思想認識層面，各民族群眾仍然十分重視普通話與規范字的培養與教育。而這在普及國家通用語言文字整體工作中屬于基礎十分良好的社會基礎部分。

（二）經濟基礎

隨著我國改革事業的不斷推進，經濟產業處在不斷增長過程中，人民群眾的生活水平有了逐漸的改善，而民族雜居地區一般處在偏遠山區等范圍內。在國家扶貧政策尤其是精準扶貧政策的幫扶下，民族雜居地區的經濟水平也已經有了翻天覆地的變化。經濟基礎決定上層建筑，民族雜居地區的人民群眾生活條件的好轉，使得當地人民群眾生活的精力能夠順利轉移到其他精神層面上，而這正好體現出民族雜居地區經濟發展為普及深化國家通用語言文字工作產生的積極作用。

（三）教育基礎

民族雜居地區所處地域教育資源較為薄弱，但也正由于教育資源的客觀不足，使得民族雜居地區的人民群眾更加重視當地教育事業的發展。同時，也由于黨和國家在國家發展工作中的關注，當地教育事業得到源源不斷的支持，不僅得到更多的教育資源，還能夠與先進城市的先進學校相聯系，在教學方法及教學理念方面得到改善。因此，當地教育事業的發展為國家通用語言文字工作的開展提供了更好的保障，能夠以各學校為基礎，增加學生說普通話，寫規范字的比例，從而增加輻射擴散影響作用，帶動民族雜居地區其他人民群眾說好普通話，寫好規范字，促進國家通用語言文字的普及范圍與深度。

二、保安族中普及深化國家通用語言文字的阻礙

民族雜居地區雖然在社會經濟以及教育等方面具有普及國家通用語言文字的基礎，但在實際生活中，民族雜居地區的不同民族中，普及國家通用語言文字的難度依然存在。其中，保安族中普及深化國家通用語言文字的阻礙，主要集中在以下幾點。

（一）語言文字客觀差異

保安族作為少數民族之一，有自己的口語交際語言形式，在日常生活當中，尤其是家庭范圍和村落中等人群聚集過程中，人們往往傾向于選擇保安族語言進行交流，一方面能夠顯示當地人與人之間的地緣親密關系；另一方面，民族語言的使用更加符合當地人民群眾的社會生活習慣，社會交際便利性較好。而保安族交際語言與國家通用語言文字存在諸多不同，在語音、詞匯、語法等多方面都存在較大差異，對于在保安族中普及深化國家通用語言文字工作產生一定的阻礙作用。

（二）各年齡層交際需要的差異

在保安族內部，不同年齡層次的人具有不同的交際需要，因此也對保安族民族語言以及普通話規范字的需要程度并不相同。年輕一代更傾向于選擇利用普通話與規范字進行交流，這有助于他們個人成長學習以及將來走出保安族，走向更廣闊的社會。但年齡稍長人群則傾向于選擇保安族交際語言，這與他們交際范圍較窄存在一定關系，而這種差異在一定程度上也影響著保安族普及深化國家通用語言文字的進度。

（三）傳統語言環境干擾

在保安族內部即使有積極學習國家通用語言文字的個體，但往往會受到周邊環境的影響，尤其是生活中常見事物以及口語中常見的名詞。在下意識反應影響下，會選擇傳統語言進行表述，而在運用國家通用語言文字進行表達的過程并不熟練，屬于民族語言潛意識影響。而這種傳統語言環境的干擾，對于保安族中普及深化國家通用語言文字工作的開展，自然也產生了一定的阻礙。

三、保安族中普及深化國家通用語言文字的主要策略

（一）緊抓教育陣地，鑄牢學生語言文字基礎

保安族中普及深化國家通用語言文字工作開展過程中，首先應當重視學校教育環境的構建。從加強學生內部對國家通用語言文字的熟練運用程度，使學生能夠成為保安族中積極傳遞國家通用語言文字的個體。一方面學生本身就是保安族中的重要有生力量，是較為活躍的組成成分，能夠成為國家通用語言文字的傳播基礎；另一方面，學校是教育工作的集中地，是國家通用語言文字實踐的重要場所，能夠成為保安族中普及深化國家通用語言文字的重要力量來源。因此，保安族中普及深化國家通用語言文字工作開展過程中，必須緊抓教育陣地，通過筑牢學生語言文字基礎，做好普通話與規范字的推廣工作。

基于上述原因，保安族中普及深化國家通用語言文字工作過程中，需要更加重視學生在校期間普通話使用頻率以及規范字的書寫。學校領導與教師需要在不同知識學科中設置不同的教學環節，體現出對國家通用語言文字普及工作的重視。而在所有教學工作開展中，都應當重視學生的書面整潔程度，及時糾正學生在書寫過程中存在的失誤。而在課堂教學過程中，教師應當重點表揚使用普通話回答問題的學生，對班級內部學生產生激勵作用，激發學生增加使用普通話的頻率。而教師本身也應當減少當地語言的使用，為學生做好示范作用，減少對學生的民族語言影響。

（二）開展家校互動，形成良好使用示范作用

抓住學校教育工作是保安族中普及深化國家通用語言文字工作的重要組成環節，重視學生在學校內使用普通話與規范字的同時，也應當重視學生在家庭教育環境中使用普通話與規范字的實際情況。學校應當與學生家庭保持緊密聯系，通過良好的家校互動工作，使學生在學校環境內接受到使用國家通用語言文字的積極影響，能夠傳遞到學生家庭環境中，進而使家庭成員能夠加入到使用普通話與規范字的過程中，完成由學生這一“點”向學生家庭這一“面”的影響傳遞過程，在小范圍內形成良好的國家通用語言文字使用示范。

學校可以組織學生開展我為父母寫封信的活動，學生使用規范字寫下自己想對父母說的話，而父母也使用規范字為學生進行回信。而對有些文化基礎不好的家長則可以選擇用手機錄制一段對學生的回復，而錄制時則需要選擇與規范字形式相對應的普通話。學校通過開展這種學生與家長之間的積極互動的活動，形成學生與家長利用普通話與規范字表達親密感情的氛圍，能夠在加強學生與家長聯系的同時，增加國家通用語言文字對學生及其家庭的積極影響，從而形成廣泛的示范作用。

（三）開展社會活動，擴大通用語言文字交際范圍

學校的教育功能并不僅局限于學校范圍之內，也體現在回報社會方面，而在保安族普及深化國家通用語言文字工作過程中，學校應當積極承擔自身的社會責任，不僅幫助學生及其家庭更加熟練的運用普通話與規范字進行表達，同時也應當深入社會舉行社會活動，增加當地各類型群體使用普通話與規范字進行交際的頻率范圍。

學校可以組織學生走上街頭開展有關國家通用語言文字的社會實踐活動，一方面通過演講比賽和朗誦活動，以及各種對聯、標語、歇后語、趣味知識競賽等增加社會人群對國家通用語言文字的積極影響；另一方面，還可以組織學生排練舞臺劇，宣傳使用國家通用語言文字的優勢，從而吸引當地群體選擇普通話與規范字完成交際行為。

（四）編寫語言文字小冊，滿足不同年齡層次需要

影響保安族普及深化國家通用語言文字工作的阻礙之一，在于傳統語言環境的干擾，而改變思維定式的方法，則是加強固定刺激。

學校可以組織普通話與規范字使用情況優異的教師，將當地群眾使用頻率較高的保安族口語交際語言內容，與普通話交際環境中的詞匯進行一一對照，從而編寫出日常生活中常用詞匯的轉換手冊，當地群眾不論哪一年齡層次，都能夠在語言小冊當中得到自己想要的詞匯轉換結果，減少使用通用語言文字過程中的不方便現象，對于增強人們使用國家通用語言文字的意愿具有積極作用。

四、結束語

國家通用語言文字的普及深化工作是民族雜居地區中的重要組成部分，學校這一教育組織應當明確自身職責，積極承擔責任，通過引導學生、聯系學生家庭、增加社會實踐以及編寫語言文字小冊等途徑，增加保安族內人民群眾使用國家通用語言文字的頻率，科學合理地加強國家通用語言文字在當地的普及深化工作。