寫出畫面感

江蘇省鹽城市第一小學(xué) 徐連梅

讀過(guò)好書的你一定深有體會(huì)，一段具體傳神的文字，可以讓人浮想聯(lián)翩；眼前浮現(xiàn)出作者描繪的場(chǎng)景，就像看畫一樣，有身臨其境的感覺(jué)。那么，如何能寫出有畫面感的文章呢？

一、人物對(duì)話，營(yíng)造畫面感

精彩的人物對(duì)話，便于展開(kāi)故事情節(jié)，突出文章中心，畫面感自然呈現(xiàn)。請(qǐng)看林海音的《城南舊事》最后一章，英子請(qǐng)求生病的爸爸參加她的畢業(yè)典禮，父女倆的對(duì)話。

爸爸啞著嗓子拉起我的手，笑笑說(shuō)：“我怎么能夠去？”但是我說(shuō)：“爸爸你不去，我很害怕，你在臺(tái)底下，我上臺(tái)說(shuō)話就不發(fā)慌了。”

“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做就闖過(guò)去了。”“那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎？”

爸爸看著我搖搖頭不說(shuō)話了，他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲，然后又轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去。這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到。”

躺在病床上的爸爸知道自己即將離開(kāi)人世，還硬撐著鼓勵(lì)女兒凡事靠自己，再大的困難都要硬著頭皮往前闖。六年前，他參加女兒學(xué)校的畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)，曾經(jīng)要英子好好用功，六年后英子代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。現(xiàn)在，愿望實(shí)現(xiàn)了，他卻有心無(wú)力。爸爸強(qiáng)壓著內(nèi)心的痛苦，囑咐女兒要強(qiáng)大起來(lái)，女兒因?yàn)椴恢腊职值恼鎸?shí)病情，心里有一點(diǎn)埋怨和失望。這段對(duì)話，不僅刻畫出了人物的內(nèi)心世界，還讓我們看到了對(duì)女兒要求嚴(yán)格的爸爸的形象，和懂事乖巧的女兒的形象。

二、動(dòng)作描寫，突出畫面感

細(xì)致傳神的動(dòng)作描寫，可以使語(yǔ)言表達(dá)具體充實(shí)，讓畫面動(dòng)起來(lái)，給人聯(lián)想和想象的空間，突出畫面感。

說(shuō)干就干，我把小毛巾卷起來(lái)，用線扎好，再把它系在腰上。好了，一條簡(jiǎn)易版的貓尾大功告成了。我扭扭屁股，“尾巴”也跟著晃了晃；我轉(zhuǎn)一圈，“尾巴”也跟著轉(zhuǎn)一圈；我臥倒，“尾巴”也跟著臥倒……

——周小棠《真想做只貓》

作者用一系列的動(dòng)作描寫，如“卷”“扎”“系”“扭”“轉(zhuǎn)”等，把“我”扮貓的過(guò)程寫得極為傳神，惹人發(fā)笑，一個(gè)可愛(ài)的拖著“貓尾巴”的女孩兒形象躍然紙上。

三、擬聲造境，寫活畫面感

可用一些擬聲詞，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形，讓平面的文字變得立體，給人視覺(jué)的沖擊。

一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上，小鳥把家建在了樹(shù)上。可是，沒(méi)多久就下起了雨——“沙沙沙”，雷公公打起了雷——“轟隆隆”。“嘰嘰喳喳……”小鳥說(shuō)，“我要出去轉(zhuǎn)一圈，看看下雨天是什么樣的。”小鳥飛到一扇窗戶前，向里面張望，只見(jiàn)沙發(fā)上睡著個(gè)可愛(ài)的小孩兒，“呼嚕嚕，呼嚕嚕”，小孩兒正沉醉在夢(mèng)鄉(xiāng)。小鳥又飛到了田野，田野里的黃豆?jié)q破了肚皮，里面的豆子“噼里啪啦”地跳了出來(lái)。

——佚名

雨聲“沙沙沙”、雷聲“轟隆隆”、孩子“呼嚕嚕”……一連串?dāng)M聲詞的運(yùn)用，展現(xiàn)出溫馨的場(chǎng)景，情景交融，人與自然和諧共生的畫面如在眼前。

四、巧用修辭，增強(qiáng)畫面感

適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法可以使文字更加生動(dòng)形象，甚至可以將物寫“活”，讓畫面深深地印在讀者的腦海里。

冬天，深褐色的海面顯得凝重，來(lái)自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢(shì)洶洶地掠過(guò)這片海域。小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪叮瑸R起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。

——孫為剛《煙臺(tái)的海》

從“氣勢(shì)洶洶”和“前赴后繼”“鍥而不舍”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出，作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，同時(shí)還運(yùn)用了比喻，把“涌浪”比作“小山”和暴怒的獅子，寫出了冬天煙臺(tái)海巨浪滔天、氣勢(shì)洶洶的特點(diǎn)。

除了以上方法，還可以通過(guò)描摹色彩、巧用環(huán)境描寫等方法營(yíng)造畫面感。如陳章武的《北京的色彩》：

首先把我征服的，是北京的樹(shù)葉。從機(jī)場(chǎng)進(jìn)入市區(qū)，夾道的松柏，高高的白楊，全是綠的。就在這綠色中間，呈現(xiàn)出我在家鄉(xiāng)所看不到的深深淺淺的黃、閃閃爍爍的金、團(tuán)團(tuán)簇簇的紅。一時(shí)辨認(rèn)不清的喬木、灌木，把千百種奇妙的色彩紛繁而又和諧地展現(xiàn)在我的面前，使我又驚又喜。隨后，我漫游天壇，發(fā)現(xiàn)北門內(nèi)那兩排銀杏樹(shù)，滿身都停滿了黃蝴蝶。秋風(fēng)一吹，蝴蝶紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落地上，待細(xì)細(xì)一看，卻又都變成像用黃絹裱制的小扇面，寬邊上，還留著一道未曾褪盡的綠鑲邊呢！

瞧，“深深淺淺的黃”“閃閃爍爍的金”“團(tuán)團(tuán)簇簇的紅”，這些明麗的色彩，沖擊著讀者的視覺(jué)神經(jīng)。

總之，想要寫出有畫面感的文章，先要發(fā)揮想象力，構(gòu)建出具有畫面感的場(chǎng)景，通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官描寫，讓讀者產(chǎn)生身臨其境的閱讀感受。

佳作展示

“自戀達(dá)人”——趙帥帥

鹽城市第一小學(xué)六年級(jí) 蔡文謙

我們班有個(gè)“自戀達(dá)人”，他就是班長(zhǎng)趙啟翔。

趙啟翔身高1米6幾，瘦瘦的，臉上唯一可圈可點(diǎn)的地方便是眼睛，雖小卻炯炯有神，一看便知主人聰明、機(jī)靈。如果這雙眼睛長(zhǎng)在別人身上，那一定會(huì)起到四兩撥千斤的效果，但與趙啟翔的相貌和氣質(zhì)配在一起，不由讓人想到一個(gè)詞——路人甲。

不過(guò)，趙啟翔自己卻不那么認(rèn)為。一次，他一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“我覺(jué)得我要改名字了，這名字根本配不上我這學(xué)霸的氣質(zhì)。”我一聽(tīng)，立刻來(lái)了興趣：“改成什么啊？說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)唄。”

“我想了很久，最后終于定了，叫——”趙啟翔故意放慢語(yǔ)速，賣了個(gè)關(guān)子。

“你快說(shuō)，叫什么？”

“叫——‘趙帥帥’。”

我哈哈大笑：“就你也叫‘趙帥帥’？‘趙衰衰’還差不多！”

趙啟翔滿臉無(wú)辜，瀟灑地一捋額前的碎發(fā)：“這名字有問(wèn)題嗎？我本來(lái)就很帥啊！而且話說(shuō)回來(lái)，你長(zhǎng)得那么丑，有什么資格說(shuō)我？”唉，自戀到這種程度，簡(jiǎn)直無(wú)藥可救了。

趙啟翔不光認(rèn)為自己長(zhǎng)得帥，還自認(rèn)“書法”天下第一。

一天，趙啟翔拿了一張紙對(duì)我說(shuō)：“小蔡，來(lái)，給你看看我的大作，這可是我自認(rèn)為最好的一篇作文。”

我接過(guò)紙，仔細(xì)閱讀。老實(shí)說(shuō)，文章還是不錯(cuò)的，只可惜字寫得太丑。一個(gè)個(gè)小字，橫不像橫，豎不像豎，如同一群小螞蟻在紙上亂爬，只有瞇起眼仔細(xì)辨認(rèn)，才能看懂。我向趙啟翔提出練字的建議，可他聽(tīng)了后滿臉不屑：“你懂什么，這叫藝術(shù)。沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘筆走龍蛇’嗎？你看看我這字，大氣磅礴，多有氣勢(shì)……”在發(fā)表一通長(zhǎng)篇大論后，他堅(jiān)持將那張紙交給老師，結(jié)果當(dāng)天就得到老師評(píng)語(yǔ)：書寫不認(rèn)真！

這就是我們班的“自戀達(dá)人”——趙帥帥，怎么樣，有沒(méi)有被“驚艷”到？

點(diǎn)評(píng)

本文抓住主人公的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，尤其是人物極具個(gè)性的語(yǔ)言，把聰明活潑，又愛(ài)耍帥的“自戀達(dá)人”形象呈現(xiàn)在讀者面前。