讓寫作課活起來
——淺談小學寫作教學策略

江蘇省南京曉莊學院實驗小學 孫汝雯

傳統的寫作教學往往采用單一的教學模式，進行基礎的仿寫、造句、寫作等練習，以教師為主導的教學環境導致學生覺得枯燥無味，連帶對寫作也失去了興趣，甚至有抵觸情緒。新課標要求學生是課堂學習的主人，教師是指導者，需運用多種方式，使小學寫作教學課堂充滿情趣，集中學生的注意力，激發其參與熱情，進而激發寫作興趣，讓寫作教學更高效。

一、運用多種方式，激發寫作興趣

在低段小學寫作教學中，關鍵要激發學生的寫作興趣，讓他們主動學習寫作，不斷提高寫作能力。激發寫作興趣有很多途徑，比如運用多媒體創設不同的教學情境，呈現更加直觀的教學內容，吸引學生的注意力，提高教學效率。另外，還可以根據教學內容，讓學生運用不同的文體，激發他們的寫作興趣。

1.多媒體創設情境

隨著社會的發展和科技的進步，信息技術和多媒體設備越來越多地應用到教育教學領域。多媒體對教師的教學活動起到輔助作用，特別是在激發學生的興趣方面，作用尤其突出。教師可以使用多媒體展示更加生動、有趣的內容，調動學生寫作的積極性，激發他們學習的熱情，同時營造輕松愉快的課堂氛圍，有助于學生寫出好文章。

例如，以“天氣”為主題作文，在多媒體的幫助下，教師可以通過圖片、視頻、聲音等方式用最直觀的形式將不同的天氣展現出來，并指導學生仔細觀察不同天氣對人和環境的影響，這比教師口頭講述清晰多了，可以讓學生對要寫的內容有直觀的了解，營造興趣盎然的課堂氛圍，調動他們寫作的積極性，拓寬寫作思路，讓寫作過程更加順暢。

2.采用多種文體

不同的文體同樣能激發學生的寫作興趣，讓寫作課堂變得生動有趣。在部編教材小學語文課本中，課文的文體多樣，不乏學生感興趣且可以嘗試寫作的特殊文體，兒童詩就是其中的一種。

寫兒童詩，教師要根據其內容特點，運用科學的教學方法，讓寫作的內容更加靈活，學生在寫作的過程中也會更加愉快。例如，部編教材小學三年級的《聽聽，秋的聲音》講述了秋天的特點，教師可以此為例指導學生仿寫。最簡單的仿寫是依照詩歌的格式寫春天、夏天或冬天；若想有所創新，教師可以要求學生展開想象，只采用這首詩歌的格式，更換主題，描寫自己想要表達的內容。還可以通過分組討論的形式加強互動，這樣做有別于傳統的寫作教學，能讓課堂氣氛更加活躍。

二、結合教學內容，拓展寫作主題

小學語文課本中的內容通常比較有趣，特別是小學語文低年段的課文，童話題材的較多，符合學生活潑好動、好奇心強的特點。在寫作教學中，一方面，教師要結合教學內容，鼓勵學生課外閱讀，增加課外閱讀量，并將課外閱讀的內容作為寫作的主題，指導學生寫作；另一方面，教師可以將課文內容與生活結合起來，這樣有了豐富的素材，學生的寫作過程會更加順暢，還有助于提高他們的觀察能力、語言表達能力等。

例如，教學部編教材小學二年級寓言《亡羊補牢》《揠苗助長》后，教師可以挑選一些與這兩個成語類似的成語，讓學生在課后自學，了解成語背后的故事，并在寫作課上，挑選自己最喜歡的成語，以小組的形式，用簡單的語言口頭講述成語背后的故事，并試著用這些成語進行造句和寫作練習。這樣的寫作課既能指導學生復習一遍課文內容，還能拓展知識，積累豐富的寫作素材，助力寫作。

教學完《找春天》，教師可以要求學生以“春天”為主題寫作，觀察身邊“春天”的特點，選出一個或者兩個特點寫下來。這樣做既不會使寫作話題太過死板，出現作文內容雷同或者學生對寫作主題不感興趣的問題，還能讓學生在寫作完成后分享觀察到的內容，拓寬眼界，激發他們觀察生活、體驗生活的興趣。

三、加強互動，拓寬寫作思路

新課標要求學生是課堂的主人，教師是課堂教學的指導者，教師要摒棄傳統的填鴨式教學方式，激發學生自主學習和思考的熱情，以使他們對所學內容的印象更加深刻。互動式教學法不僅符合新課標的要求，還能增加教師與學生之間的互動交流，營造輕松、愉快、共同參與的教學氛圍，能激發學生的寫作興趣，交流不同的觀點，拓寬寫作思路，最終在教師的指導下寫出好文章。

例如，教學部編教材四年級的“推薦一個好地方”。教師為了拓寬學生的寫作思路，可以通過互動交流的方式，讓學生思考并提出想要推薦的地方，比如游樂園、植物園等。然后，教師可以提問的形式讓學生說說推薦這些地方的原因，比如植物園可以讓人更加親近自然、游樂園有許多好玩的娛樂設施、公園有美麗的花朵、超市有好吃的零食，等，分享彼此的觀點，拓寬寫作思路。在這樣的教學環境中，積極思考的氛圍能影響每一個參與者。教師要營造積極思考、輕松愉悅的教學氛圍，讓學生跟上自己的教學思路，有計劃地交流互動，最終實現教學目標。

綜上所述，作文是小學語文的重點和難點，營造輕松、愉悅的寫作教學氛圍，能在一定程度上提高寫作教學的效率，激發學生的寫作興趣，讓他們主動學習寫作，不斷提高寫作能力。可以運用多媒體創設多種教學情境，呈現更加直觀的教學內容，吸引學生的注意力；還可以根據教學內容，讓學生嘗試不同文體的寫作，對寫作產生新鮮感。教材內容通常比較有趣，教師要結合教材，鼓勵學生課外閱讀，增加課外閱讀量，積累寫作素材，并以課外閱讀的內容作為寫作主題。還可以將課文內容與生活結合起來，作為寫作主題，這樣學生的寫作過程會更加順暢，還有助于提高他們的觀察能力、語言表達能力等。教師要不斷探索和實踐，運用科學的教學方法，助力學生寫出好文章。