如何提升學生的寫作能力

江蘇省徐州市銅山區單集鎮黃集小學 韓蘇芹

教師要重視提升學生的寫作能力，精心制定教學計劃，激發學生的寫作興趣，調動他們寫作的積極性，促進學生綜合素養的全面提升。

寫作能力是小學語文綜合能力的重要組成部分，教師應積極轉變寫作教學觀念、創新寫作教學模式，激發學生的寫作興趣，不斷提升學生的寫作能力，進而提升語文核心素養。

一、設計教學預案，讓學生主動寫作

在預習的過程中，學生對寫作主題形成了初步印象，可以為后續的寫作做準備。教師應從具體的寫作教學內容出發，科學設計寫作預習導學案，讓學生提前思考寫作主題，完成預習任務，積累寫作素材，順利完成寫作任務。

例如，教學《我們眼中的繽紛世界》，教師應在正式授課之前，通過分析寫作主題，明確寫作主題中包含的寫作基礎知識（主要包括寫作技巧和寫作方法兩部分），細化寫作目標：（1）讓學生應用感官體驗，在作文中表現“我眼中的世界”；（2）教授學生必要的寫作技巧和方法，讓學生輕松地描繪自己眼中的世界；（3）讓學生養成觀察和思考的習慣，積累豐富的生活素材；（4）提高學生的細節描寫能力。在此基礎上，設計寫作預習導學案：

1.對于“我眼中的繽紛世界”這一主題，你有什么看法？你眼中的繽紛世界是什么樣的？

2.對于“繽紛世界”，你認為可以重點描寫哪些方面表現它的特點？

3.你在生活中有哪些獨特的發現？這些發現讓你對世界的看法發生了怎樣的改變？

4.記錄預習過程中學生的問題和困惑。

這一導學案基本覆蓋了這一單元寫作主題的重難點教學內容，為自主預習提供了具體明確的參考。學生在自主預習的過程中，能初步掌握單元寫作目標和寫作內容，不斷提高寫作能力，進而提升寫作教學的效率。

預習既是良好的學習習慣，也是重要的教學環節。在寫作教學中，教師應提高對預習環節的重視程度，設計科學的寫作教學預習導學案，指導學生通過自主學習完成預習任務，進而提高寫作能力。

二、教授寫作技巧，指導學生熟練運用

學生掌握了必要的寫作技巧，能快速抓住寫作的重點，掌握系統的寫作方法，真正做到“學有所獲”，從而切實提高寫作能力。

例如，以“推薦一本書”為題寫作，教師可以從小學語文新課標出發，圍繞寫作主題，教授學生推薦一本書時應該涉及的內容以及相關的技法，讓學生掌握從不同角度介紹和推薦的方法：

1.書有作者，在推薦一本書時，可以先介紹這本書的作者，包括作者的生平經歷、其他代表作品、寫作風格等，從而幫助讀者初步了解這本書的寫作背景。在描寫作者的生平時，可以運用一些敘事技巧，反映作者個人經歷對于這本書內容的影響。

2.推薦一本書時，需要根據這本書的類型，確定推薦的理由。比如，如果你想推薦一本故事書，那么在寫作過程中，應注意簡單描寫故事梗概；如果你想推薦一本手工制作書，應簡單介紹有趣的手工制作。推薦一本書的主要目的，是吸引他人主動閱讀，因此必須呈現其中的精彩內容，讓讀者發現它的閃光點。

3.在寫作推薦稿時，可以適當引用書中的語句，并進行說明。

4.向他人推薦一本書時，要寫出自己的真實閱讀感受，達到以情動人的目的，以取得良好的推薦效果。因此，在閱讀過程中，應主動記錄閱讀感受。

5.還可以從推薦書目的主題出發，達到吸引讀者眼球的目的。

在這一教學過程中，教師要教授學生推薦一本書的主要寫作內容和寫作技巧，為學生的寫作提供具體的指導。

教師應重視寫作技巧的教學，讓學生熟練掌握和運用寫作技巧，切實提高寫作能力。

三、養成良好的寫作習慣，讓寫作滲透進學生的生活

寫作教學的時間有限，教師應指導學生養成良好的課外閱讀習慣，讓學生主動在課外寫作，推動寫作向生活滲透，從而進一步提高學生的寫作能力。

比如，教學“寫日記”，教師可以讓學生在課外主動嘗試寫日記，養成通過寫作記錄生活的良好習慣，在日積月累中逐步提高寫作能力。

讓學生養成良好的課外寫作習慣，在課外寫作過程中自主思考和實踐，對于培養學生的寫作能力而言，具有重要的意義。

寫作能力是學生在小學語文學習和個人成長發展過程中必須具備的能力，新課標要求教師要不斷改革和創新教學方法，通過將課前預習、課中教授寫作技巧、課外主動寫作三項措施有機結合起來，不斷提高學生的寫作能力。