如何提升小學生的課外閱讀能力

江蘇省鹽城市二小教育集團潘黃小學 張秀芹

談到語文，就避不開閱讀，或者說閱讀本身就是語文學習。在小學教學中，閱讀是進行語文學習的重要手段。通過閱讀，學生可以增長見聞，積累豐富的寫作素材，了解世界各地的風土人情。但是，如果只局限于課內閱讀，學生的收獲就是有限的，課外閱讀早已成為了素質教育不可缺少的一部分。本文探討如何提升小學生的課外閱讀能力。

歷史不斷發展，文化持續進步，不同國家有不同的文化，我國有五千年文明史，更有其獨特的魅力，語文就是這五千年的文化結晶之一。通過閱讀，學生可以更好地體會語文的魅力。小學生對語文學習有一定的抵觸情緒，如果能有效合理地開展課外閱讀，有助于消除學生的這種抵觸情緒。課外閱讀能讓學生更好地了解語文，開發學生的智力。良好的課外閱讀習慣不僅可以提高學生學習語文的能力，還可以促進學生身心健康發展。

一、課外閱讀和課內閱讀

我們有必要先來簡單地了解一下何為課外閱讀，與課內閱讀有什么區別。

課內閱讀很好理解，閱讀語文課本中的內容就是課內閱讀，是小學生主要的閱讀形式，課文也是學生閱讀的主要內容。課外閱讀，學生能自主選擇，充分體現了學生的興趣愛好。一般情況下，課外閱讀與課內閱讀聯系較少。但是課外閱讀是對課內閱讀的補充，可以課內閱讀的某一內容為基點延伸開來。例如，學習了《猴王出世》或者《魯濱遜漂流記》（節選），教師可以根據學生的閱讀興趣和閱讀能力，推薦他們繼續閱讀課內內容之外的部分，課外閱讀與課內閱讀聯系較多。課內閱讀、課外閱讀雖然有明顯的區別，但它們的本質都是閱讀，閱讀主體都是學生。

二、指導學生高效課外閱讀的原則

了解了何為課外閱讀之后，教師應該考慮的是：什么樣的課外閱讀對學生最有利，如何選擇課外讀物？關于此點，我認為可以基于以下三個原則。

1.以學生為本

教學活動是為學生服務的，因此課外閱讀教學的第一個原則就是以學生為本。選擇課外讀物時要充分了解和考慮學生的年齡、興趣愛好、接受范圍以及不同學生的差異。要照顧到學生的興趣愛好，如果課外閱讀和其興趣愛好相悖，教師強迫學生閱讀，效果不會太好。例如，小學五六年級的男生可能喜歡《西游記》《三國演義》等。因此，在選擇作品時一定要以學生為本。

2.以教材為本

在開展課外閱讀的時候，教師要清楚認識到高效的課外閱讀應從課內閱讀向外延伸，因此課外閱讀的第二個原則是以教材為本。課外閱讀的目的是為了拓寬學生的視野，開發學生的智力，但是以教材為本這個前提不能丟，否則就本末倒置了。例如，教學《景陽岡》時可以引入《水滸傳》、教學《草船借箭》可以引入《三國演義》、教學《猴王出世》時可以引入《西游記》，但是引入的時候要注意版本、內容，要考慮學生的閱讀能力。

3.靈活選擇

上面提到選擇作品時要以教材為本，要與教材有聯系，但這個聯系并不一定是直接聯系，可以有一定的超越部分，這就要求堅持靈活性原則。關于這個超出部分的度，需要教師把握。當然靈活性不只局限于此，在選材上，如《水滸傳》和《宋史》都和《景陽岡》有聯系，但為什么選《水滸傳》而不選《宋史》，就體現靈活性的原則了。相較于《水滸傳》而言，《宋史》閱讀起來有一定困難，所以要選擇《水滸傳》。

4.與寫作結合

課外閱讀要與寫作結合，語文本身就是一門注重閱讀和寫作的學科。學生在課外閱讀時要寫閱讀筆記，記錄書中精彩的部分，還可以加上自己對書中內容的理解，這樣不僅可以加強學生的課外閱讀效果，還可以豐富學生的素材積累，提高寫作能力，一舉多得。

在小學語文教學中，教師要制定明確的教學目標，讓學生在掌握更多語文知識的同時，在一定程度上提高學生的閱讀和寫作能力。應該在此基礎上制定教學計劃，選擇書籍，當然在開展這些工作時還要注意前文所提到的原則，給予學生更好的成長空間。