小學高年級寫作訓練四部曲

江蘇省高郵實驗小學 吳 璇

在小學高年級寫作教學中，教師要指導學生結合材料確定寫作主題，根據要求組織材料，然后有邏輯地串連成作文，不斷優化語言，讓作文內容更生動。為了達到這一目標，教師可以運用寫作訓練四部曲進行寫作教學。

一、通過聯想，挖掘主題

很多學生在寫作時不理解什么是主題，正因為沒有主題，所以作文不能傳遞思想和情感。在寫作教學中，教師要指導學生結合材料挖掘主題的含義。

比如，要求學生在“甜、樂、淚、暖”這幾個字中，選擇一個字，作為寫作主題。有學生選擇了“甜”字，但不了解“甜”字可以表達什么主題，教師要指導學生思考：“什么是甜？”學生回答，甜就是甜蜜的意思，有甜甜的味道。教師指導學生思考：“遇到了什么事會感覺有甜蜜的感覺？”學生回答，吃了蜜糖感覺很甜，吃了甜品也感覺很甜。教師繼續指導學生思考，是否遇到過一些事情，讓自己感覺到即使沒吃糖，也感覺很甜蜜。在教師的指導下，學生表示確實有這樣的事，比如考試得了滿分，感覺很甜蜜，因為自己的努力獲得了回報；和久未見面的親人見面，會覺得甜蜜，因為和親人團圓了；得到夸獎會覺得很甜蜜，因為自己的努力獲得了認可；做了好事覺得很甜蜜，因為自己有了幫助他人的能力……教師指導學生思考，為什么要選擇甜這個詞呢？覺得這個主題有什么價值和意義？學生回答，選“甜”這個字的目的，是為了告訴大家，生活中有很多甜味，要看到生活中的美好，不要蒙蔽雙眼。在教師的指導下，學生理解了挖掘主題的方法：確定要寫的主題→分析這個主題的獨特內涵→通過聯想，把生活中的事與這個主題的內涵聯系起來→把主題的內涵與生活中的事例聯系起來，賦予這些事物價值和意義，使人們了解這些事例中表達的道理。

二、結合實踐，組織寫作材料

學生了解了寫作主題，教師再指導學生組織寫作材料。素材是寫作的基礎，只有素材詳實、豐滿，作文內容才不會空洞，學生賦予文章的價值與意義才能被讀者接受。

比如，有些學生寫考試后得到家長的夸獎，這樣寫：“我考試得滿分的時候，覺得心里很甜蜜?！苯處熆芍笇W生豐富作文內容，首先思考這件事情發生的時間、地點、人物、經過、結果。在教師的指導下，學生開始填充材料：“2020年1月份考完試，我回到家里，拿出成績單給父母看。”這是時間和地點?！拔矣浀卯敃r，父母坐在客廳里，他們聽說我考完試了，都等著看我的成績單。”這是主要人物?！盀榱私o他們驚喜，我深深地吸了口氣，皺著眉，裝出沒有考好的樣子。爸爸、媽媽看著我的表情，對望了一眼，表情有點復雜。爸爸試探著問：‘這次又沒有考好對不對？’爸爸沒有責怪我，只是嘆了口氣，‘先把成績單拿出來吧，咱們一起總結沒考好的原因。’看著他們的表情，我竊喜，待會他們肯定會高興。我從書包里摸出成績單，喜滋滋地遞給他們。父母看見我的試卷上，寫著鮮紅的100分，旁邊還有鼓勵的話：‘我沒有想到，你在上次考試后，沒有喪失信心。我看得到你在這段時間內，非常努力地學習。老師看在眼里，喜在心里，這個滿分是你應得的，你要繼續保持這股學習勁頭，爭取再接再厲！’我看到父母臉上的表情變化，他們開心極了。看到他們那么開心，我的心里像吃了蜜，我的努力沒有白費?！痹诮處煹闹笇?，學生理解了描寫事情的時候，不能只用一句話草草交待事情的因果，而要結合學過的語文知識，把事情的前因后果交待清楚。

三、按照邏輯，有序串連材料

學生結合語文知識，完成敘事后，教師要指導學生學會串聯材料，把材料串連成有頭有尾、邏輯清晰、主次分明的作文。在這個環節，教師要指導學生掌握組織材料的方法。

比如，教師可以教授學生“總—分—總”的寫法。在第一段，點明主題，說明材料串聯的線索。學生在教師的指導下寫道：“生活中有很多種甜蜜，這些甜蜜讓我覺得生活是幸福的。”結尾，讓學生寫出情感與態度，點明串聯材料的價值和意義：“很多人說，生活很苦澀，我卻覺得生活是甜蜜的。只要能發現甜蜜，用自己的雙手創造甜蜜，就會覺得生活是甜蜜的?！敝虚g的部分是寫作的重點，教師可以指導學生通過不同的側面表達主題。可以呈現幾個甜蜜的生活場景，運用這些材料展示主題思想?？蚣苡柧毷菍懽饔柧毜闹匾獌热荩處熞笇W生掌握幾種最常見的寫作框架，應用科學的邏輯串聯材料。只要能打好框架，就能緊扣主題，讓主題的呈現層次分明。

四、優化語言，優化情感表達

寫作時，教師要指導學生學會優化語言。很多學生的作文之所以沒有感染力，就是沒有優化語言，不能在作文中抒發情感。學生必須根據寫作的需要，表達真情實感。

比如，“父母臉上的表情變了，他們似乎開心極了”這句，教師可以指導學生思考，為什么描寫不生動。因為讀者不能進入到學生營造的情境中，所以不能與學生傳達的情感產生共鳴。學生需要通過優化語言的方式，呈現出生動的畫面?？梢园堰@句修改為：“父母臉上的表情變了，我看到他們的臉就像被春天的暖陽融化的冰，他們看起來開心極了?！睂W生帶著讀者從“我”的角度，看“我”的所見、所聞、所思、所想，這樣讀者與學生有了共情的切入點。作者運用比喻的手法，把父母開心的表情具象化，讀者眼前仿佛浮現出父母開心的樣子，并感受到他們有多么開心。

總之，在小學高年級，教師要在了解學生寫作目標的基礎上，提出優化寫作教學的建議，比如應用寫作教學四部曲開展寫作教學，讓學生的作文水平不斷提高。