小學問題化寫作教學中的問題及應對方法

安徽省合肥市肥西縣官亭鎮江夏小學 汪亭翠

隨著教育改革的不斷深入，出現了許多新型教學模式，問題化教學就是其中一種。問題化教學模式主要指在寫作教學中，教師有針對性、有意識地設計一些問題，以問題為載體，指導學生思考和寫作。根據相關調查顯示，目前小學作文問題化教學還存在一些問題，教師要結合實際情況，深入分析問題的原因，并制定有針對性的解決辦法，有效優化問題化教學形式，提升教學效率，培養學生的語文綜合素養。本文深入分析小學作文問題化教學中的問題及應對方法。

一、小學作文問題化教學中的問題

目前，在小學作文問題化教學中，普遍存在一個問題，即教師為了突出問題化教學的特色，隨意設置問題，有時沒有必要也要設置問題，這不僅浪費了課堂時間，還使問題化教學呈現出形式化的問題。教師為了設置問題而設置問題，嚴重影響了教學效果。此外，部分教師在教學中把問題化教學模式和其他教學模式分割開來，僅單一地使用問題化教學模式，沒有結合其他有效的教學手段。單一的問題化教學模式，影響了學生寫作能力的提升，這也是影響問題化教學模式發揮作用的重要因素。

二、應對方法

1.設置切合實際的問題，有效指導學生寫作

在作文問題化教學中，教師要把握好問題設置的度，可以結合實際情況，設置科學的問題，保證問題難度符合小學生的特點，經過思考能回答上來，還要保證問題和作文教學相關，不能隨意設置。此外，教師應指引學生基于問題思考和實踐，進而有效提升寫作能力。例如，以“親情”為話題寫作，教師可以設置一些貼合學生生活且和寫作相關的問題，如什么是親情？親人為我們做過哪些事？給你帶來哪些感受？你要怎樣把這些感受寫出來？在層層遞進的問題引導下，學生的思維進入到更加深刻的維度，促使學生展開想象和聯想，為寫作打下堅實的基礎。

2.融合其他教學模式，發揮問題化教學模式的價值

教師應轉變教學觀念，打破單一使用問題化教學模式的束縛，有效融合問題化教學模式和其他教學模式，如生活化教學、信息化教學、思維導圖教學等，利用多元化教學方法，充分發揮問題化教學的價值，進而提升寫作教學的效率。

例如，以“我學會了洗衣服”為主題寫作，教師可以先讓學生參加洗毛巾活動，通過實踐、觀察、體會，然后，對學生提出以下問題：洗毛巾的過程有哪些？先做什么，后做什么？每個步驟是怎樣的？需要用到哪些東西？做了哪些動作？通過具體的實踐活動，加之問題引導，學生不僅可以掌握洗衣服的要領，還提升了觀察能力和感受能力，有效提升了寫作教學的效率。采用多元化的教學模式，不僅豐富了問題化教學的過程，還促使學生基于問題進行更深層次的思考，進而提升了寫作能力。

再如，以“小動物”為主題寫作，學生的腦海中會出現很多小動物，但是具體寫作時又不知道該寫哪個，也不知道怎么寫。教師可以利用多媒體，播放小狗的視頻，一邊播放一邊提出問題：小狗長什么樣子？喜歡吃什么？有哪些生活習性？通過動畫和聲音，并配以問題，從正面到側面，從局部到全部，逐漸指導學生，學生便掌握了寫小動物的技巧。緊接著，教師要求學生運用這種方法寫自己喜歡的小動物。這樣的教學模式，可以有效提升學生的作文水平。

總而言之，在新課改背景下，不斷優化和完善問題化教學模式是非常重要的，因為其不僅可以有效提升教學效率，還可以提高學生的寫作能力，為學生以后的學習和發展打下良好的基礎。受到多種因素的影響，小學作文問題化教學存在一些問題，阻礙了學生的發展，教師要深入分析這些問題，找出原因，制定科學的措施，運用多種教學手段，充分發揮問題化教學的優勢，促進學生的全面發展。