小學寫景作文教學策略

山東省淄博市桓臺縣侯莊中學 荊 芝

讓小學生寫景物作文，不僅能提升他們的寫作能力，還能讓他們感覺到生活中存在很多美好的事物。教師要認識到觀察的重要性，不能將學生限制在教室中，而是要帶領他們走出教室，走進大自然，大自然親密接觸，觀察花草魚蟲，看看一年四季的景物有哪些不同，不僅能陶冶學生的情操，還能積累豐富的素材。如何指導學生提高寫景能力，是教師面臨的難題，本文探討提升學生寫景能力的方法。

一、抓住景物特征，認真觀察

想要寫好景物，少不了觀察。通過觀察要描寫的景物，學生可以在腦海中形成景物的大致輪廓，掌握如顏色、形狀、氣味等基本信息。這樣，學生寫作時才能胸有成竹，有合適的素材可供選擇。有了素材，學生的寫作勁頭十足，作文就成功了一半。教師要指導學生認真觀察，教授他們觀察方法。比如，觀察豆芽生長的過程，學生要做好長期觀察的準備，因為豆芽生長是緩慢的過程，需要幾天甚至十幾天的時間，不能急躁，也不能半途而廢，那樣觀察就失敗了。

首先，教師應教授觀察的方法，指導學生用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞等，讓學生全面了解要描寫的景物。

其次，教師要告知學生觀察景物不能盲目，可以按照一定的順序，比如從上到下、從左到右、從日出到日落等。學生要抓住景物的特征，從不同的角度或選擇不同的時間觀察，發現它的獨特之處。

例如，教學部編教材二年級上冊的《日月潭》，閱讀后發現，這篇課文運用了總-分-總的結構，通過描寫日月潭在早上和中午兩個時間段的不同狀態，讓讀者感受到不同時間日月潭的美。這篇文章很好地運用了時間順序，將日月潭的奇景描繪得生動形象。學生描寫景物時，可以借鑒這篇課文的描寫手法與描寫順序，以充實文章內容。《美麗的小興安嶺》也運用了時間的順序，但與《日月潭》不同，按照春、夏、秋、冬的時間順序描寫小興安嶺的景色，賞心悅目，妙不可言。

二、善用修辭，情景交融

全面觀察要描寫的景物，是寫好景物作文的前提。有了觀察基礎，教師還要指導學生發揮想象力，想象觀察之外的內容，運用恰當的修辭手法，更好地描寫景物。在寫景作文教學中，教師要指導學生發揮想象力，抓住景物的特點，將景物描寫得活靈活現。

寫作時，教師要指導學生不要為了寫景而寫景，最重要的是抒發真情實感。只有這樣，才能將景物描寫得活靈活現，吸引讀者閱讀。

例如，教學部編教材三年級上冊的《鋪滿金色巴掌的水泥道》，可以先讓學生認真閱讀，找出喜歡的句子。比如“閃閃發光”“亮晶晶”等短語，能更好地展現水泥道的美麗。“你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歡唱著”這句話，運用了擬人的修辭手法，將法國梧桐葉在水泥道中的場景描寫得淋漓盡致，讓讀者也能體會到作者對這條水泥道的喜愛之情。

三、結構完整，重點突出

結構完整，首先是指一篇文章中要有開頭與結尾。有了好的開頭，就離成功很近了。描寫景物作文的開頭時，可以運用對比的手法、開門見山的手法、設置懸念的手法，或者運用詩歌或者歌詞開頭。這樣，學生基本掌握了開頭的方法。描寫景物作文的結尾時，可以運用抒情法、總結法、照應開頭法等，使作文結構更加嚴謹，內容更加豐富多彩。

四、抒發真情實感

隨著科學技術的不斷發展，多媒體運用得越來越普遍。在寫景教學中，教師可以借助多媒體的力量，尋找與教學內容相關的教學資源，通過多媒體的形式展示出來。通過這樣的方式，學生不僅能借鑒范文中的寫作知識和寫作技巧，還學會了抒發真情實感。

教師可以讓學生準備摘錄本，看到優美的句子或短語，及時記錄到本子上。隨著時間的流逝，這些寶貴的財富會深深地印在學生的腦海中。這樣，不僅能積累豐富的寫作素材，還能形成良好的寫作思維，不斷提高寫作能力，寫出吸引人閱讀的文章。

五、把握觀察景物的角度

對于同一個事物來說，從不同的方向和角度觀察，觀察結果截然不同。觀察景物時，教師要指導學生從不同的方面觀察，多角度觀察，爭取觀察得更加全面，以便寫作時寫出他人未寫過的內容，給人眼前一亮的感覺。可以運用從遠到近、由動到靜等方法觀察景物，觀察的角度越多，觀察就越全面。這樣，寫作思路才能清晰，內容不混亂，寫作過程更加順暢。

教師要教授學生觀察的方法，比如用眼睛看、用耳朵聽、用手觸碰，只有知道如何觀察，學生才能積極主動地投入到觀察活動中，更好地了解景物，作文內容會更加豐富多彩。

總而言之，全面觀察要描寫的景物，是寫好景物作文的前提。有了觀察基礎，教師還要指導學生發揮想象力，運用恰當的修辭手法，更好地描寫景物。在寫景作文教學中，教師要指導學生發揮想象力，抓住景物的特點，賦予景物更多的內涵。教師要指導學生寫好開頭和結尾，這就離成功的作文很近了。隨著科學技術的不斷發展，多媒體運用得越來越普遍，教師可以借助多媒體的力量，尋找與教學內容相關的教學資源，通過多媒體的形式展示出來。學生不僅能借鑒范文中的寫作知識和寫作技巧，還學會了抒發真情實感。從不同的方向和角度觀察同一事物，觀察結果截然不同。教師要指導學生從不同的方面觀察，多角度觀察，爭取觀察得更加全面，避免寫作時與他人撞車，還能給人眼前一亮的感覺。教師要認識到，不要讓學生為了寫景而寫景，而是要通過寫景激發他們對寫景作文的興趣，要指導他們在寫景過程中認真思考，發現大自然的美。觀察的同時，還要詳細記錄，多積累，寫作時才能胸有成竹。學生不怕寫作了，才能不斷提升寫作能力，進而愛上寫作。