巧用隨堂練筆，構建小學作文實效課堂

江蘇省高郵市卸甲鎮卸甲實驗小學 張微娟

課堂隨筆練習建立在學生對課文情感的理解和發揮想象力的基礎上，再加上教師科學地指導，能激發學生的寫作興趣，運用課堂隨筆進行仿寫、補寫和續寫等多種形式，對于積累寫作素材及掌握寫作技巧具有突出的效果。此外，小學生因為缺少生活閱歷，在寫作過程中會出現語言生硬、邏輯不通等問題，而建立在隨堂練筆的基礎上，學生對于閱讀內容有了深刻的體會，寫作興趣高漲，寫好文章自然不在話下。

一、讀寫相融，模仿創新

安排隨堂練筆，教師要從課本閱讀素材中深度挖掘值得學生模仿的文本內容，以提高學生的語言表達能力。教師可以指導學生深入分析解讀文本中的精彩語句和優秀段落，讓學生在仿寫中掌握必要的寫作技巧。將讀寫結合起來，能提高學生運用寫作技巧的能力，同時，教師要加強對學生的指導，讓他們建立模仿創新意識，在隨堂練筆中積累豐富的寫作素材，逐步提高作文水平。

比如，教學《少年閏土》，教師要指導學生精讀課文，以便有深入的理解，掌握少年閏土性格、形象、動作等描寫的技巧。教師可運用多媒體展示閏土月下看瓜刺猹的圖像，加強學生對文字的直觀感受。在觀看視頻的過程中，教師要指導學生深入思考，思考作者是如何刻畫人物形象的，然后得出答案，通過閏土刺猹時矯健的身姿和敏捷的動作，表現了少年閏土的活潑與勇敢。在教師的帶領下，學生可以先標注出描寫閏土動作的動詞，然后在小組中討論描寫人物形象時印象最為深刻的片段。如有的學生說：輕輕捏著一柄鋼叉，這句話不僅寫出四周環境的靜謐，同時也表現出閏土小心謹慎的性格特點；而狠狠地刺向皮毛發亮的猹又能體現出其果敢的性格，寥寥數語將閏土的形象豐滿地展現出來。閱讀時，教師應教授學生人物描寫的技巧，讓他們在課堂隨筆中仿寫，運用細節刻畫在自己成長過程中印象最為深刻的人，還要總結描寫人物時應注意的事項。有學生描寫拾荒老人時，寫道：“清癯黑瘦的臉龐，棱角分明，仿佛能割破一張紙。”這樣的細節描寫鮮明地展示了老人的面部特征，具有立體的效果，能讓讀者產生情感共鳴。

以讀促寫的課堂隨筆練習，能讓學生深入閱讀文本，掌握寫作技巧。通過總結和運用，指導學生仿寫，不僅能激發學生的寫作興趣，還能在點評過程中，指出學生作文中的閃光點和不足之處，是寫作指導的有利途徑。此外，教師在指導學生深入閱讀經典段落時，可以運用情境演繹的方法，讓學生帶著情感閱讀和理解，以便在隨筆仿寫過程中更好地發揮。

二、發揮想象力，補充文本

小學生正處于發揮想象力的黃金時期，教師進行課堂隨筆練習時，要努力激發學生的想象力，讓學生通過閱讀中的文本留白深度挖掘，激發學生補白文本的興趣。在這個過程中，學生可以聯系閱讀文本中的情景，結合自己的感悟補充文本，這樣既能發揮學生的主觀能動性，還能提高學生的寫作能力和思維能力。

仍以《少年閏土》為例，補充文本要建立在學生對閱讀文本的充分理解基礎上，教師要指導學生發揮想象力，運用語言靈動表達。作者略寫了“雪地捕鳥”這一片段，可以讓學生結合生活實際和對閏土的理解，補寫這一情節，以體現少年閏土的機智勇敢、見多識廣。學生在文本補白過程中，要根據教師的指導，先聯系上下文梳理雪地捕鳥這一事件的情節，然后列出寫作提綱，條分縷析要補充的內容，以便寫作時有條不紊。學生說可以按照如何在雪地支起捕鳥器、如何誘捕鳥、捕到后如何收網等順序補充情節。為了充實作文內容，可以聯系個人經驗，補充捕到的鳥的名稱，如灰喜鵲、斑鳩。有的學生結合生活實際，想象閏土捕到麻雀后對迅哥說：“這種鳥生性脾氣大，但凡捕到后便不吃不喝絕食而亡。”這一細節描寫能展示閏土的見多識廣，也體現出學生對閏土這個人物形象的理解。

補充文本的留白，學生能充分發揮想象力，在課文情節的基礎上，通過隨筆練習完成寫作。教師要根據學生的興趣，指導其在寫隨筆過程中聯系生活，在個人理解與故事情節的基礎上體現個人寫作特色。

三、結合文本，提高概括能力

在隨筆練習中，教師要注意提高學生的文本概括能力。大多數課文中有故事化的情節，教師可以讓學生通過縮寫的方式，凝煉地概括故事情節和人物形象。這樣能體現出學生對中心思想和故事情節的把握程度，教師能針對作文內容提出有針對性的建議，對提高學生的寫作能力大有裨益。

比如，教學《草船借箭》，可以讓學生先概括文章的故事情節：諸葛亮是如何在霧天利用曹操詭詐的心理，用草船上的稻草人借箭的。同時，在隨筆練習中，教師要指導學生關注故事情節，以凸顯人物形象。在課文的第二自然段，周瑜嫉妒諸葛亮的才能，威逼其寫下軍令狀，三天之內借十萬支箭，這一細節中凸顯的人物形象，要納入到整個故事的環節中，綜合考量故事情節和人物形象，以便學生在隨筆寫作時能有針對性地提煉出重點。教師可以讓學生分享自己概括的故事，通過學生和教師共同點評的方式進行潤色和修改，以提高學生的概括能力，還能在分享中獲得寫作樂趣。

綜上所述，小學生由于缺少生活閱歷，寫作時經常出現語言生硬、邏輯不通等問題，而課堂隨筆練習有利于激發學生的寫作興趣，能讓學生積累豐富的寫作素材及掌握必要的寫作技巧，寫好文章自然不在話下。教師要從課本閱讀素材中深度挖掘值得模仿的文本內容，以提高學生的語言表達能力。還可以指導學生深入分析解讀文本中的精彩語句和優秀段落，讓學生在仿寫中掌握必要的寫作技巧。同時，教師要加強指導，讓學生建立模仿創新意識，在隨堂練筆中積累豐富的寫作素材，逐步提高作文水平。教師要努力激發學生的想象力，讓學生通過閱讀中的文本留白深度挖掘，激發學生補白文本的興趣。這樣既能發揮學生的主觀能動性，還可以提高學生的寫作能力和思維能力。要提高學生的文本概括能力，可以通過縮寫的方式，凝煉地概括故事情節和人物形象，以充分地展現學生對中心思想和故事情節的把握程度，教師能針對作文內容提出有針對性的建議，對提高學生的寫作能力大有裨益。