“微作文”教學方法初探

福建泉州市永春縣吾東小學 陳金明

“微作文”最顯著的特點是篇幅短小，寫作時間也較短，學生能隨時隨地記錄情感體驗。“微作文”教學最重要的一點就是讓學生養成良好的習慣，做生活中的有心人，將生活中深刻的感悟用文字的形式記錄下來，積累成寫作素材。在與他人分享和交流的過程中，學生能及時修改自己的“微作文”，久而久之，“微作文”能力定會提升，本文探究“微作文”的教學方法。

一、觀察生活，積累素材

“微作文”雖然篇幅短小，語言精煉，但是有很重要的特點，就是要建立在真實的生活體驗基礎上，再短小的作文也需要抒發真情實感，學生要結合生活實際，而不是夸夸其談，說一些空洞的話。教師要指導學生認真觀察生活，積累豐富的寫作素材，通過“微作文”不斷提升寫作能力。

例如，以“推薦一個好地方”為題作文，教師先要明確教學目標：讓學生選擇自己喜歡的地方，寫出推薦的理由，除此之外，還要充分強調自己喜歡的原因，以引發聽眾的共鳴，激發其向往之情。在課前導入環節，教師可以這樣說：“相信大家一定去過很多地方，今天就談一談哪些地方讓你流連忘返，希望大家都能踴躍發言。”這一環節有利于引發學生的思考，盡快搜集寫作材料。學生確定了“微作文”主題，推薦喜歡的地方后，還要寫這個地方吸引人的特點，以便讀者讀后感興趣。寫同一地方的學生可以相互交流，取長補短。通過這個環節，學生能很快讀懂題目要求，把握“微作文”重點，借鑒教師提供案例后，逐漸打開思路。有的學生回想起曾經去過的古鎮，說：“古鎮的風土人情都讓人難以忘懷，人也很善良，風景美麗，除此之外，古鎮晚上的夜景最令人流連忘返，還有許多有趣的節日和好吃的食物。”最后，挑選古鎮中讓人印象最深刻的一點詳細描述。在這種教學活動中，學生回憶起印象深刻的生活體驗，并將其轉化為寫作素材，寫作時就不愁無話可說了。

二、范文引路，有章可循

學生掌握了一定的寫作技巧，積累了豐富的寫作素材后，教師不能完全放手讓學生寫作，還要指導學生學習范文，在分析范文的基礎上寫“微作文”，以降低寫作難度，也可以保證寫作的質量。通過模仿語言、結構等，學生逐漸掌握了“微作文”的寫作技巧，寫作過程會更加順暢。

例如，以“‘漫畫’教師”為題寫作，教師要根據本單元的主旨“用具體事件突出人物特點”，圍繞“漫畫”教師“微作文”，要突出教師的特點，能用具體的事件展示教師的形象。在教學中，教師可以先出示范文，找出其中較精彩的細節描寫讓學生分析，如：“馮蘭瑞的花白胡子里露出一絲不易察覺的微笑，放下竹刀，搓著兩手，輕輕地從案板邊站起來。”教師分析：“這段細節描寫對馮蘭瑞這個人物形象進行了細致入微的描寫，而且能突出人物的特點和個性，在寫‘微作文’的過程中，也可以同樣從人物的一個動作或者一個表情出發，細致入微地刻畫，以突出人物形象。”緊接著，在寫作的過程中，教師發現有的學生在“微作文”中，從外貌、衣著、性格、喜好等方面突出了教師的特點，除此之外，有的學生還選擇通過典型的事件突出教師的特征，刻畫出來的人物形象較為豐滿。最后，教師還要通過范文指導，讓學生學會抓住特點，同時在“微作文”中抒發真情實感。教師可以講解范文中的細節描寫，如“馮瑞眼里一閃一閃的亮光熄滅”，這種看似簡單的描寫，更能為“微作文”增光添彩。

三、勤寫日記，及時發表

日記與學生的日常生活聯系緊密，學生能在日記中抒發真情實感，教師可以指導學生勤寫日記，以激發學生的寫作興趣。生活中有趣的小事很多，教師可以指導學生及時記錄，并且充分利用互聯網的優勢在QQ空間、微博或者博客上發表，有了他人的關注和評論后，學生寫“微作文”的積極性會更高。

學習寫日記前，學生已經嘗試寫了“猜猜他是誰”的作文，對人物的外貌描寫、性格描寫已經有了較好的基礎，在“微作文”寫作過程中能較好地寫人和事。指導學生寫日記時，教師可以先組織簡短的討論，讓學生闡述自己想寫的內容，認真傾聽其他學生的意見。緊接著，教師播放課前制作的視頻，展現了學生、教師一起經歷的各種小事。重溫這些活動照片，學生能獲得豐富的日記素材。在“微作文”寫作過程中，教師要指導學生通過多種渠道發表日記，例如通過博客、空間或者QQ群中發表。獲得了他人的關注，學生的學習熱情會越發高漲。發表后，學生可以相互評論、點贊或者轉載，在良好的班級合作氛圍中，學生能逐漸養成勤寫日記的好習慣。

總之，“微作文”篇幅短小，語言精煉，適合剛接觸寫作的小學生寫。教師要指導學生認真觀察生活，積累豐富的寫作素材，通過“微作文”不斷提升寫作能力。學生掌握了一定的寫作技巧后，教師不能完全放手讓學生寫作，還要指導學生學習示例和范文，在分析范文的基礎上寫“微作文”，以降低寫作難度，也可以保證作文水平。教師要指導學生養成寫日記的好習慣，生活中有趣的小事很多，教師可以指導學生及時記錄，并且充分利用互聯網的優勢在QQ空間、微博或者博客上發表，有了他人的關注和評論后，學生寫“微作文”的積極性會更高。在小學語文教學中，要讓學生養成良好的“微作文”寫作習慣、觀察習慣，不再將其看成是“泰山壓頂式”的任務，而是涓涓細流的小溪，是自我表達、自我梳理的重要方式。明確這一理念后，學生對“微作文”的寫作熱情更加高漲，提高寫作能力便不難了。