小學作文教學中的問題及改進措施

甘肅省武威市涼州區和平街小學 楊淑萍

新課改把小學作文教學提到了前所未有的高度，更加注重情感的表達和師生間的互動。國外自20世紀70年代以來已有研究，小學作文教學已從起步轉向深入發展，但理論和措施尚不完善，研究者仍在運用多元化的方法，推進小學作文教育理論研究與實踐探索的深度融合，以促進教育改革的深入進行。本文分析當前小學作文教學中的問題與改進措施，通過理論學習、技術掌握、教學實踐和經驗總結等手段，提高學生的寫作能力，進而提高寫作教學的效率。

一、小學寫作教學中的問題

面對情趣盎然的生活，學生的“眼睛”不愿意發現，“耳朵”不愿意傾聽，大腦不愿意運轉，對作文的興趣始終保持沉睡狀態，寫作的欲望不高漲，作文教學的阻力重重。究其原因，主要是學生感興趣的活動較少，課余生活枯燥、單調，不知道如何表達自己的情感。有些學生面對作文，就像黃鼠狼咬烏龜——無從下手，何談寫出有真情實感、內容具體生動的文章？至于文章要有個性、立意要新，更是天方夜譚。為了完成教師布置的寫作任務，很多學生只能在網上尋找范文，東拼西湊、照抄移植、改頭換面、胡編亂造，像流水賬一樣，既沒真情又無實感……

二、改進措施

（一）深入探索

寫作是一種能力，能力只有通過大量的訓練與實踐才能形成。教師要努力激發學生的寫作興趣，讓他們產生強烈的表達欲望，愿意探索與實踐，從而提高寫作能力。學生只有將語言變成獨立探索、合作交流、個性化學習的工具，才能在學習過程中產生滿滿的斗志。教師可以運用低起點、小步子、多訓練的方法，讓學生在生活中積累寫作經驗和寫作素材，以充實作文內容。還要營造寬松和諧的課堂氛圍，精心設計課前導語，打開學生的思路，使其產生強烈的寫作欲望，進而消除緊張和抵觸情緒。

教師要指導學生多動腦、動口、動手，逐步提高說話與寫作的能力，寫作興趣會更濃。教師不能企求小學生透過事物現象就能看到本質，揭示問題產生的原因，甚至要求他們作文的材料豐富、論據充分、意境深遠、詞語生動、句式靈活、想象獨特，這些都是不現實的，要從學生的實際水平與能力出發，布置貼合他們生活的寫作任務，只要基本能達到符合題意、標點正確、感情真摯、思想健康、內容充實、中心明確、語言通順、結構完整，就是好作文了。

（二）對癥下藥

教師要有目的、有計劃、有組織地指導學生觀察生活，以產生源源不斷的寫作靈感，積累豐富的寫作素材，打好寫作基礎。還要努力讓學生敞開心扉，在情不自禁中產生寫作的欲望，寫好文章就水到渠成了。寫作是從難到易的過程，教師要鼓勵學生獨立思考，訓練他們限時成文的能力，還要指導他們認真觀察生活，以積累豐富的寫作素材，避免作文時出現不知道寫什么的尷尬。完成作文不是結束，教師要指導學生自我反思，看看作文中有哪些問題，避免這類問題再次發生。學生寫得多了，熟能生巧，品嘗到了寫作的樂趣，對以后的學習和發展都大有裨益。

從心理學角度講，作文是感知事物形象，通過想象和聯想，拓寬思路，產生新形象的創造過程。教師要指導學生大膽而合理地張開想象的雙翼飛翔，讓作文中充滿童趣，讓真摯的感情自然流露，讓鮮活的故事躍然紙上。

（三）解疑釋難

教師要有目的、有計劃、有組織地指導學生觀察生活中的場景，積累豐富的寫作素材，以充實作文內容，讓學生寫出吸引人閱讀的文章。例如，以“趣味秋季運動會”為題寫作，教師要在寫作前提醒學生觀察比賽中運動員的動作、神情以及觀眾歡呼吶喊的場景等，并將這些內容寫進作文中，讓人們的表現躍然紙上。

通過練習的逐漸增多，形式的多元化，學生的寫作能力可以不斷提高。教師要指導學生手、眼、腦并用，觀察生活，積累素材，拓寬思路，進而在作文中抒發真情實感。教師還要適時地與學生同“下水 ”，有了教師的指導和鼓勵，學生能快速學會“游泳”。還要讓學生主動探究，親身體驗，以積累豐富的寫作素材，寫作時就不愁無話可說了。

（四）積累經驗

以教材為藍本進行仿寫，創設生動有趣的教學情境，能讓寫作教學更有針對性，教學方式更靈活，教學效率更高。

教師可以在班級釘釘群中開辟素材天地，展示新聞資訊，讓學生了解社會熱點新聞事件。還可以從網上尋找展示大自然的視頻，在作文課上播放，引導學生捕捉生活中的細節。有了豐富的經驗，不僅文章內容具體了，語言也豐富了。

（五）積累素材

要想讓學生有扎實的寫作功底，教師應加強指導。比如，如何擬定文章題目、怎樣確定中心思想、如何選材、怎樣做到前后呼應、如何引發讀者的共鳴等。寫作是長期的過程，學生雖然有了寫作經歷和經驗，但不能做到樣樣精通，需要長時間的累積。教師可以針對學生的實際情況，準備一些范文，指導學生分析文章的寫作思路，在頭腦中形成完整的作文框架。還要讓學生養成積累素材的習慣，例如可以定期組織讀書競賽，按時檢查學生的讀書筆記、摘抄本，并讓學生分享讀書感悟。對于表現好的學生，教師要大力表揚，還可以準備一些獎品，這樣能調動學生的積極性；在閱讀課上，可以進行專題討論，每學期末舉行讀書筆記展覽會，讓學生選擇最喜歡的筆記……通過上述方式，不但能豐富學生的寫作素材，還可以間接激發學生的閱讀興趣，一舉兩得。

（六）激發興趣

1.組織實踐活動

實踐活動是學生比較感興趣的活動形式，它不僅能調動學生學習的積極性，還能提高學生的動手能力。教師可以利用實踐活動，讓學生積累寫作素材，產生寫作興趣。比如，標本制作、科技實驗，在“母親節”給母親洗腳、“教師節”制作賀卡等。這樣，不但豐富了學生的生活體驗，還能在潛移默化中提升學生的道德修養。

2.組織游戲活動

小學生年齡較小，喜歡游戲是他們的天性。其實，游戲中包含了豐富的寫作素材。再加上學生親身參與其中，必然能產生豐富的情感體驗，寫出的文章必然“言之有情”，能吸引讀者的眼球。

我經常帶領學生走進大自然、走進社會，比如野外踏青、參觀歷史博物館、參加智力競賽、組織詩朗誦比賽等，讓學生在活動中感受大千世界的奇妙，進而積累豐富的寫作素材。

3.組織表演活動

可以讓學生將寫作題材中的情節表演出來，以激發學生的參與興趣。教師可以采用多樣化的表演形式，如課本劇、小品、旁白等，通過創演或重演，將故事再現出來。在表演過程中，扮演者能深入了解故事情節，獲得豐富的情感。臺下的觀眾能親眼看到事件發生發展的全過程，對寫作話題的認識會更深刻，寫出來的文章也有了靈魂。

（七）重視評改

作文評改在作文教學中占有重要地位，也是寫作教學的最終環節。作文評改不僅是教師對學生的反饋，也是學生對教師的反饋。有效的作文評改，能讓教師充分了解學生的實際情況，并確定之后作文教學的方向與目標，更有利于激發學生的寫作興趣。

在作文評改過程中，教師應采用多樣化的評改方式，以提高評改的效率。通過教師的評改，學生可以看到自己的不足之處，加以改正，不斷完善自己的文章，能讓學生養成嚴謹求學的好習慣。教師必須重視作文評改環節，可以采取教師評改、學生評改和分組評改等形式，讓評改方式多樣化。評語要形象生動，教師要采用激勵性的語句，這樣學生更容易接受。教師可以挑選幾篇好文章，當作范文朗讀出來，讓學生評價，并在頭腦中與自己的文章比較，找出差距。教師要適當地指導，幫助學生找到提升的方法。

綜上所述，教師應該以課堂為主陣地，深入細致地研究寫作教學，以促進學生綜合素養的全面提高。