重視素材積累，作文不是“空中樓閣”

在小學語文教學中，不少學生認為作文是“空中樓閣”，不知如何積累寫作素材。“萬丈高樓平地起”，教師要指導學生通過觀察生活細節、拓展閱讀、參與社會實踐等積累豐富的寫作素材，提升寫作能力。

很多學生寫作時都感到困惑，不知道該從何處入手。教師批改作文時也能發現，學生的作文內容空洞，缺少真情實感，這是因為學生的生活閱歷不足，不能收集并積累合適的寫作素材，這是寫作教學的最大問題。寫作并不是構筑“空中樓閣”，只有讓學生從自己的實際生活中積累素材，才能為寫作提供源頭活水，讓作文更生動。

一、觀察生活，捕捉細節

生活是寫作的源泉，教師在指導學生收集寫作素材的時候，要讓其留心觀察生活，嘗試從生活中尋找靈感，捕捉感人的細節。通過觀察生活，學生發現一些細節能很好地表現人性，體現復雜多變的情感變化，這就不愁沒有寫作素材了。

在“那一刻，我長大了”的寫作教學中，教師應鼓勵學生積極觀察生活，積累豐富的寫作素材。可以讓學生運用對比的方法，看看自己在做某事前后的變化是什么，嘗試從說話的方式、待人接物的態度等方面分析。這樣學生就能充分掌握細節，捕捉到自己在“那一刻”的前后變化，也有了更多的寫作素材。如有學生寫外婆重病住院后自己發生的變化，從不懂事變成懂得關心他人，通過給外婆送飯、為外婆讀報紙、自己解決晚飯問題等若干細節表現出了自己的變化，體現了“長大”這個關鍵詞。

在觀察生活的過程中，教師還要教會學生觀察的方法，通過先整體了解，再局部細致觀察的方法能更好地掌握細節。此外，教師還要鼓勵學生隨身攜帶記錄本，及時記錄生活的細節，以便養成良好的寫作習慣，積累更多的素材。

二、大量閱讀，豐富詞匯積累

學生的生活面比較狹窄，教師要鼓勵他們通過大量閱讀的方式了解精彩的人生，探究大千世界。通過課外拓展閱讀活動，學生的閱讀面更廣了，積累了豐富的詞匯，開始思考如何細膩地描寫看到的事物。久而久之，他們的文章會更細膩。教師要讓學生用“好詞好句本”記錄閱讀中看到的精妙詞句，并積極思考，看看如何能在寫作的時候巧妙化用，讓文章更豐滿。

學習《刷子李》后，教師組織學生開展自主閱讀的活動，嘗試圍繞“形形色色的人”積累素材，在好詞好句本中記錄下不同職業、不同性格、不同性別、不同年齡的人，分別有怎樣的外貌、動作、心理等，然后思考為何這些作品能生動形象地刻畫人物。最后，教師鼓勵學生寫作的時候借鑒，首先寫同類型的人時運用收集到的好詞好句，如“白發蒼蒼、垂垂老矣”等；其次思考如何靈活運用積累的詞句，寫出不同類型的人。如有學生寫性格豪爽的人，通過觀察引入了“爽快地答應了同伴的請求”等事例，并將收集到的“一言九鼎”等詞語運用其中。

在課余時間，教師要組織學生參與“讀書沙龍”等活動，或者利用微信交流閱讀的書籍和收集的好詞好句。這樣學生能互通有無，在同伴的啟發下積累更多的寫作素材，寫作的時候做到文思泉涌。

三、參與社會實踐，抒發情感

豐富的生活閱歷能讓作文內容更加充實，然而學生的生活閱歷不足，教師要給學生提供機會，讓他們積極參與到各種實踐活動中，走出校園，在各種實踐活動中升華情感，獲得豐富的體驗，進而寫出更感人的作品。

圍繞“多彩的活動”這個主題寫作的時候，教師要鼓勵學生多參與社會實踐，在活動中獲得啟迪，積累更多素材。如在宣傳“新型肺炎”防疫知識的社區文藝活動中，學生各展所長，提出了不同的表演建議，然后討論，最終選擇音樂小品這個比較新穎的形式。他們還分別收集了信息，開展了劇本編寫和排練活動。在社區文藝活動后，還向居民了解反饋情況，思考還有哪些做得不夠好的地方。學生體會到了社區活動起到了造福鄰里的作用，將自己的切身感受寫入作文中，解決了缺少寫作素材的問題，文章也更為真實可信，富有真情實感。

在社會實踐中，學生和更多的人交流互動，表達能力不斷提高，寫作時能將豐富的情感體驗融入到作品中，讓文章內容更豐富。

總之，很多學生的生活面過于狹窄，素材多來源于家庭和學校。針對這個問題，教師要讓學生積極參與到各種活動中，認識到只有觀察生活、體驗生活，才能妙筆生花，寫出感人的作品。